海上日出 (2).doc

海上日出教学实践报告教学思路语文课程标准指出:“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是:阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”,而这一过程中,参与对话的一共有三方。因此,我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作,学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化,要求学生把自己当成文中的“我”,身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观,朗读起来既能投入感情,又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩,每一段就是无光十色的一个画面,全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。基于以上认识,根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、段的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学过程【教学目标】1、 复习所学字词。2、 引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重、难点】重点是学习2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，感悟作者的赞美之情。【德育渗透点】 体会作者对大自然的伟大、神奇的赞美之情。【教学准备】 多媒体课件【教学安排】 一课时【教学设计】一、 谈话导入 同学们，你们看过日出吗？今天，老师带大家去几个地方，看看那里的日出美景。（出示课件） 今天，我们学习7课海上日出，一起去领略这伟大的奇观吧！二、 课前复习 课件出示词语：一刹那、分辨、镶金边。过度：上节课我们理清了课文层次，哪些自然段描写了日出景色？（25自然段）是按什么顺序描写日出的？（日出前、日出时）并找出相对应的自然段。三、 图文赏析1、 学习第二自然段 课件出示学习提示：课文写日出前抓住天空的什么变化来写？从哪些词句体会出来？ 课件出示课文内容：学生齐读，小组讨论。 小组读，并汇报学习情况。2、 学习第三自然段 课件出示学习提示：课文写日出时抓住太阳的哪些方面的变化？从哪些词句体会出来？ 学生自由读，小组讨论。 小组朗读，并汇报学习情况。（这一部分作者是按事物发展变化顺序写的） 重点句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（这句话运用了拟人手法，体会到太阳上升时很费劲，很慢。） 这么美的海上日出景色，我们会发出怎样的感叹？（这不是伟大的奇观么？）3、 学习第四、五自然段 课件出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。（让学生理解“透过、直射”，并想象有薄云时的日出画面） 课件出示句子：然而太阳在黑云的背后放射它的光芒，给黑云镶了一道金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。（让学生体会“镶、透出、染成”这几个词语的作用，并想象有黑云时的日出画面） 这时候，不仅是太阳、云和海，连我自己也成了光亮的了。看到不一样的海上日出美景，我们再次不由地赞叹：这不是伟大的奇观么？4、 这不是伟大的奇观么？从这个句中，你都读出些什么？奇观：奇异的景观。这里的奇观指的是海上日出。这种奇观是大自然创造出来的，大自然真是太伟大、太神奇了。这句话运用了反问，变为陈述句：这是伟大的奇观。通过比较两种读法，我体会到作者对大自然伟大、神奇的赞美之情。四、 教师总结巴金先生用优美的语言把海上日出的美景展现在我们眼前，使我们大饱眼福，同时你们在这节课上又有什么收获呢？课件出示：写作特点仔细观察，用词确切。运用拟人手法，按照事物发展变化顺序描写景物。五、 作业仿照第三自然段的写法，描写一种变化中的自然景物。（如：落日、落叶、下雨等）【板书设计】7海上日出日出前 天空颜色（一片浅蓝、一道红霞、红霞范围扩大）晴朗 太阳形状 颜色 亮度 （小半边脸） 红 没亮光 （一纵一纵、慢 红得可爱慢儿向上升）日出时 （完全跳出海面） 深红 夺目的亮光 有云 薄云 透过、直射 黑云 镶金边、透出、染成作者对大自然伟大、神奇的赞美之情教学反思海上日出是五年级上册第二单元的一篇精读课文。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景色，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好材料。学习这篇课文，我以读为主，在读中让学生感受海上日出的美景，体会作者对大自然的热爱。学生只有在细细地品读中才能体会出语言的妙处。所以，我抓住课文重点部分25自然段，配合形象的图片，让学生自读，小组读，全班齐读等方式进行有感情朗读，从而更真切地感受课文所描绘的景色。抓住重点句，如：“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵，慢慢儿地使劲向上升。”让学生感受太阳升起时很费劲、很慢。但太阳却在努力着，让我们感受到太阳的顽强向上的精神，同时体会作者追求光明的思想感情。通过重