(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册24 、河中石兽.doc

河中石兽教案教学目标知识与能力：1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、 训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。2、依据语境解释文言词语。情感态度与价值观：1、 理解实践出真知的道理。2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。教学重点1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、 训练阅读浅近文言文的能力。教学难点1、理解实践出真知道的道理。课时安排2课时【教学设计】第一课时一、导入：在上新课前，老师先要给大家讲一个故事。在很久以前，沧州发了一场大水，一座靠近河岸的寺庙，庙门倒塌了，门旁的两只石狮也掉到了河里。十多年过去了，庙里的和尚想要重新修葺寺庙，决定要把石狮打捞上来。大家猜猜应该在哪里寻找石狮子？ 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，要在原地泥沙里打捞。一个老水手说，应该在河流的上游打捞。同学们，石狮子到底在哪里呢?原因又是什么？ 今让天我们来学习河中石兽一文，一起从中找出答案吧。2、 自主学习、感知全文1、 交流作家、作品资料 纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任四库全书总纂官，著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2、 初读课文，读准字音 河干（ ） 圮（ ） 棹( ) 曳( ) 铁钯（ ） 木杮（ ）湮 ( ) 啮( ) 坎穴（ ）溯流( ) 臆( )断 欤（ ）3、读准节奏 （给下列句子划分节奏，只划一处。）沧 州 南 一 寺 临 河 干僧 募 金 重 修求 二 石 兽 于 水 中 是 非 木 杮然 则 天 下 之 事 不 知 其 二 者 多 矣补充划分节奏一般规律： 1、主谓之间，如，“教学相长也”； 2、动宾之间，如，“有嘉肴”； 3、句首的关联词后面，如，“是故”、“虽”、“然则”后； 4、句首表时间、地点的状语后面； 5、后置的状语前面。 6、“而”前，“之”后；4、 听课文朗读录音，注意录音中的读音、节奏。5、 文意疏通 以小组为单位合作探究，参考课文的注释，翻译文句。 方法提示：（1）、先读一遍句子，再解释关键词语，最后翻译整句话 。 （2）、 课文中不理解的词语，先在小组内质疑，小组不能呢个解决的交全班讨论。3、 归纳总结1、 古今异义： 干 阅 物理 是 已2、 一次多义： 之 去 为3、 词类活用：“棹”名词用作动词“划船”4、 布置作业完成课后习题 第二课时1、 导入新课 上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容2、 合作探究、整体感知 1、朗读课文 2、质疑：课文说了一件什么事？讨论并归纳：一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找到石兽的故事。3、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。寻找经过人物寻找地点结果第一种寺僧第二种寺僧第三种 讲学家第四种 老河兵4、老河兵的判断为什么是正确的？ 常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。（1） 、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？人物理由寺僧1原地水中以为顺流下矣寺僧2 讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣（2） 讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 寺僧1：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 寺僧2：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系6、作者由此得出了什么结论？(用原文回答) 明确： 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤?7、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。老河：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。3、 写法探究1、层层铺垫2、具有较强的思辨色彩3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以