班主任工作的心理.doc

班主任工作的心理作用保康县第二中学 陈耀平一、班主任工作心理作用的概述随着社会的发展，社会关系日趋复杂，追求信仰的淡薄，人们的思想也呈现出多元化。教育的改革和发展，学校内外因素对教师的影响日益增多，师生的关系转化，教师角色的转变，学生的成长和发展不仅是身体素质提高和知识技能的积累，更多的是心理的健康和发展。而影响学生心理健康和发展的一个重要诱因是教师，特别是教师群体中的特殊地位和作用的班主任。心理学是一门科学，而心理学的运用却是一门艺术。班主任是把自己的心理素养做为蓝本，把学生的心灵做为自己的雕塑对象。班主任的工作是琐碎的：大到班级建设和管理，班级教学，学生的学习生活的安排，各项教育活动的落实，日常行为规范的教育和管理；细到学生的迟到早退、惹事生非，这个学生得满分，那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这块基石一步步向前，在自己的人生的某一时刻蹬上自己事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生由此而跌入人生的泥坑。在这些教育管理过程中，班主任的心理无不起到决定性的作用。班主任工作的心理作用是一项在长期教育实践中锻炼造就的一种潜在的教育能力，班主任的一举一动、一言一表，无时不在透视着班主任的心理指向和心理情感，由心理而引发各种体态语言表示着班主任对学生表现的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳的境界，尤如春风拂面，细雨润物。二、班主任心理作用的重要意义（一）现代教育发展的需要1、适应未来社会对班主任特质的要求21世纪是以高科技为基础的知识信息社会，社会不断发展是以人的全面发展、人的潜能的开发、人格的健全和个性的充分发挥作为对教育的突出要求；21世纪，人类面临的将是一个既互相竞争又越来越相互依赖的复杂多变的世界。知识经济，高科技信息，工业化生产等都会给人们感官上以强烈的刺激，心理上带来了沉重的压力，产生了许多的心理问题、心理障碍。学生考试、升学、就业的烦恼，教师聘任制的推行，待岗、下岗的危机等都在不同程度以不同角度刺激着人们的神经，加剧着人们心理的紧张程度。这都需要我们重视心理现象和心理过程产生的一系列作用。现代教育已经显示，教师的才干不仅表现于渊博的知识，而是要有良好的心理素质，善于为学生营造宽松愉悦的心理环境。毫无疑问，对班主任来说，善于把握自己的情绪、情感和行为，为学生营造宽松愉悦的心理环境，甚至比学识是否渊博更为重要，学生心理环境良好，自然对学习产生兴趣，对教师的教育和管理能够顺应接受。俗语说的好：家鸡打了团团转，野鸡打了满天飞。无不印证这一道理。发挥心理教育的作用，提高心理教育的实效已是摆在班主任面前的重要课题。2、满足班主任对健康的需求随着社会的发展，物质生活水平的提高，人们对事物认识不断深化，对未来的希望不断加强，人们普遍关心自己的健康。健康是人们面向社会，溶入社会的基本条件，而心理健康是不可缺失的重要部分。班主任的心理过程是影响教育成功的关键，而教育成功与否又影响着班主任的心态和心理健康。“教学相长”是我国历史流传下来的最宝贵的教育思想，时代的发展正在为这一思想赋予新的内容教和学心理作用。成功的教育则是班主任心理健康的支柱，有了它，班主任都能看到前途和希望，就有了一个好的心态去客观地分析问题，稳妥地处理问题。3、迎接时代对教育挑战的需求传统的教育，忽视了学生的心理健康，更忽视了学生心理健康的前堤诱因教师心理健康及教师心理所产生的作用。我们在学生调查问卷中显示70%的学生的情绪受到教师特别是班主任的影响。有人称，心理健康教育作为一种心灵感化教育，它显著的特点是教育者调动情感的力量，关心、爱护、尊重、理解学生，满怀热情地与学生进行情感交流，帮助学生形成稳定而健康的情绪，坚定的意志，健全的个性，使学生走上成功之路。通过班主任良好心理的影响，启发学生自我认识、自我调适、自我激励、自我教育，充分调动学生心理的积极动因，发挥其教育中主体地位的作用。班主任是教师队伍中的排头兵，一个好班主任应当积极适应素质教育的要求，转换教师角色，不断调整心态，研究心理过程的成因及其对学生所产生的作用。跟上时代的步伐，做一名教育家型的班主任。（二）班主任心理发展的需要我们说，班主任的情绪、情感和行为影响着学生的情绪、情感和行为。反之，学生的情绪、情感和行为也影响着班主任的心理。1、班主任心理问题普遍存在中国教师报刊登了上海市中小学德育研究协会班主任专业委员会对100名中小学班主任的一份调查显示：八成以上的班主任渴望心理服务。这说明相当比例班主任的心理知识不足和对心理艺术运用的缺失。2、班主任心理问题日趋增多我们在对班主任问卷中显示：班主任心理问题的成因主要是工作太累、工作量大、责任太重、工作内容繁琐。我们对近两年班主任工作会上班主任发言情况做了统计：对问题学生的看法过激的仍占40%，在学生民意测评中对班主任有看法的仍是问题学生居多。班主任特定地位和作用决定了班主任特殊的工作性质。学生如果出了什么事，第一个想到的就是找班主任。做班主任，就像是24小时都有在上班，连节假日心里也记挂着学生的安全和学习。这一切都无疑增加了班主任的心理负担。如果处理不当，天长日久，必定导致心理问题。（三）开展班主任心理作用的研究是现代教育的需要班主任的心理及其心理所产生的效应直接影响着班主任素质和能力的发挥。决定着班主任对教育教学工作的态度和教育效果。班主任内心深处的善与恶、美与丑，都会在有形与无形中通过情感、态度、言行表现出来，学生从表面现象看到的东西，最终会内化为心灵的品性，又会以自己的情感、态度、言行外化出来。所以，班主任要加强自身的修养和学习，要具备公正的做人品格，深情的人文关怀，要有精深的专业知识，高超的教育艺术，科学的辩证观和学生观，要有坚强的意志性格，完善的人格魅力，要富有感召力和影响力。三、影响班主任心理健康的原因 （一）来自学生的压力学生的情感反应、学习效果、行为表现反映着班主任工作的效果，班主任必然会据此调整自己的工作，因此学生在校的一系列问题都会给班主任带来巨大的压力。（二）来自工作方面的压力班主任面对的教育、教学双重任务，工作琐碎，工作量大。根据对部分中小学的调查，班主任每天的工作时间都在10小时以上；再加上班主任下班后的备课、批改作业、家访、个人进修学习、辅导学生、组织班级课外活动等，每天平均工作时间均在12小时以上，而且双休日和寒暑假的休息也没有保证。长期的超负荷工作使班主任疲惫不堪，使其生理和心理负荷过重。（3）来自班主任自我发展的压力班主任承担着多重角色，教育者、管理者、授课者、学习者、活动组织者、心理教育和辅导者等等，而且角色在不断地转换。这就要求班主任发展多种能力，而发展能力和能力水平之间的矛盾又是重要的压力源。同时，因工作时间长，又挤不出时间去关注教育方面的新观念、新方法。（4）班主任角色的影响班主任单纯的生活环境和社会大环境的差异，班主任独特的身份意识、权威意识，若不能随环境改变而进行自我调整，就会产生许多难题、障碍和冲突，导致心理问题。（5）社会生活的影响教师在社会生活中的实际地位，教师的工资待遇，地域的差别等都是容易引发班主任出现失望和自卑心理的成因。四、班主任非正常心理探微人的心理变化与周围的环境有着密切的关系。凡是影响着人的心理发生变化的事件和整个环境，在心理学上称为心理环境。班主任的心理环境主要是指影响班主任心理的生活和工作环境，即学校的人文环境。包括校园环境，教学环境，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的关系等。这些环境的变化都会给班主任带来一些心理反应。心理反应有正负两类。正面反应是适应力强，积极向上，愈挫愈奋，情绪昂扬，这是良好的心态，健康心理表现。负面反应则会带来一些心理障碍，如不及时排除或调整，不仅影响教师的生活和工作，也会波及到学生的心理健康。下面就班主任常见的非正常心理进行讨论，以荐同仁们借鉴、思考，有针对性地进行班主任心理调控。（一） 焦虑心理焦虑心理是一种没有明确对象的恐惧心理。表现为紧张、压抑、恐慌和不安等情绪状态。它常常是由于预计某种情境会威胁自己的自尊心而产生的一种紧迫感和恐惧感。教师的焦虑心理大多来源于工作和生活。如果缺乏必要心理知识和调控能力，常常表现出犹豫不决和忧虑，对自己缺乏信心。在情绪上时常露出某种暂时性的莫名其妙的恐慌和不安，容易激动、发恕、过分计较。过渡的焦虑心理使教师注意力不集中，记忆力下降，思维发生混乱，无法安心教学，受批评后更恶劣。班主任的焦虑心理如果不能及时调控，势必严重影响班主任的工作和班主任心理健康，甚至波及到学生的心理健康。（二） 失衡心理正常情况下，人的心理不受到外界事物的影响，能保持相对稳定的状态，能比较顺利地学习、工作和生活。心理的稳定状态一旦被改变，一部分人则会产生心理失衡现象。这主要表现在教师的评优表模、晋职聘任、工作异动、待遇分配等方面。由于部分班主任缺乏正确的荣誉感和自我认识，蒙生了失落感，即而心理产生了失衡现象，时间一久，心里积怨加深，便对周围的人和事失去了平衡心态，积生出惰性心理、自卑心理、嫉妒心理等。（三） 偏激心理偏激心理是人们对来自外界事物缺乏顺应要求，产生的频繁适应不良的心理状态。这种心理现象对事物所作的反应与大多数人的意愿有较大的偏差。有这样心理的班主任，表现为固执、偏见、行为散漫、自以为是、自命不凡，对自己的能力估计过高，习惯于把失败和责任归咎于他人，常有猎奇求异之心，也有的对周围的环境不满，对规章制度的抵制，在工作上往往言过其实，不能正确客观地分析形势，有问题易从个人感情出发，主观片面性大，同事相处不融洽，师生关系紧张等。（四） 神经症神经症在心理学上称为官能神经症或轻微的心理病态。其特征为易兴奋，易激动，同时又易疲劳、头痛、抑郁、注意力涣散、情感脆弱等。表现为作息混乱，对自己的身体和外界事物极其过敏，整天昏昏沉沉，给他人的感觉是极度懒惰。这样的症状如果得不到干预和指导，会使这样的班主任背上沉重的思想包袱，严重影响工作。五、班主任心理素质调节的方法和途径心理素质的调节就是通过观察、了解，掌握教师心理状态、行为障碍及人格特点，进行必要的心理干预和指导，帮助教师排除消极因素，调整心态，建立良好的心理环境和人际关系，培养良好的心理品质。心理的疏导工作即要以理论为指导，更需要科学的方法，既有技术性，又有艺术性。因为，我们教师是有特殊的情感和个性，是独立的人。在心理调节上即要关心，又要尊重，更要考虑到心理现象的复杂性、主观性、共性和个性的差异。（一） 转变观念，创建体系，优化心理环境班主任的工作热情和潜能发挥，既要仅靠制度建设，更要靠情感的激发，要积极营造良好的学习、生活、工作环境。因为，环境的变化，可以使个性发生变化。当一个人意识到个人的缺欠，就会努力进行自我调整，也会使个性不断完善起来。同时，良好的环境使人产生积极、愉悦的心理，能形成一种整体氛围，能创造一种和谐、奋进的群体心理，使班主任处于积极的影响中，心理素质得到提高。（二） 提高认识，营造和谐、宽松、民主、平等的人际关系班主任的心理素质与学校的人文环境有着密切的关系，班主任与领导，班主任与任课教师，班主任与学生间的人际关系是班主任心理素质的支点。营造良好的人际关系，学校领导必须身体力行，起模范作用，取得班主任的信任，并时时处处保持健全的人格，稳定的情绪，用极大耐心和热忱去感染教师。学校的管理要深入人心，评价体系要公正、合理，要适时、适中地给予表扬、肯定、奖励。要坚信班主任的业绩=能力+激励。同时，发挥工会、妇代会等群团组织的纽带作用，把班主任心理健康教育同师德教育有机地整合起来。开展文体娱乐活动，增进教师间的情感交流；倡导同事间多走动，礼尚往来，一人有喜事，大家共同分享，有因难，大家帮助。（三） 适时对班主任的心理进行必要干预和指导教师的性格是可塑的。帮助班主任调控情绪，培养情感是项多方位、多侧面、多层次的细致工作，要求管理者细心观察，全面了解，巧妙劝导。要解决班主任对情感、情绪的认知问题。如教师的职业，教师的角色等。指导教师自我分析，力求获得对自己准确的认识与评价，合理定位；通过组织班主任活动引导班主任自我认识，力求理智地善待自己，体察他人，坚定信念。鼓励班主任进行自我教育，力求获得坚强的意志，完善人格；诱导班主任自我调节，排除心理障碍，解决心理冲突，化解不良的情绪。现代教育理念认为：一个人今天在校的心理善状态，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在一