小学数学人教2011课标版一年级解决问题（一） (8).doc

第4课时 解决问题【教学内容】教材第20页例5【教材分析】本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算；或结合情境图提出问题，再进行计算。【学情分析】经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且注意力集中时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动。【教学目标】1能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。知道两个相关问题才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。2使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题。【教学重难点】重点：能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。难点：掌握解决实际问题的结构和数量关系。【教学准备】多媒体课件、小棒、圆片。教学设计【复习导入】 回顾经验，明确解决问题的一般过程（根据来听课的老师编了一道数学题，贴近生活，感受生活中的数学）今天要来18名听课的老师，已经来了9名，还有几名没来？学生理解题意，你知道了什么？问题是什么？师：怎样计算还有几名没来？你会解答吗？师：你解答的正确吗？（板书课题：解决问题）（设计意图：以一个实际问题为例让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课学习新知做好准备）【探究新知】一、创设情景，提出问题出示例5的主题图。1、师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么？师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？师：问题是什么？你是怎么知道的？（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。）2、教师根据学生的回答进行归纳，并用课件出示生1：一共有16人来踢球，现在来了9人。生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来？”二、探究解决问题的方法师：要求“还有几人没来？”需要哪两个条件呢？应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。学生尝试解决问题，小组内交流。1、 培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。 师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的事哪两个条件与问题之间的关系呢？师：根据图，想想用什么方法解决呢？（设计意图：让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理）2、列式计算，解决问题师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”生1：我用减法计算，算式是1697(人)。师：为什么用减法计算呢？生1：因为要知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。师：算式中的16、9和7分别代表什么？生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。生2：因为题目是要求“还有几人没有来”，与“踢进了几个球”没有关系，所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。师：有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。三、检验答案的正确性师：刚才我们用1697(人)算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？谁能想办法验证一下？生1：因为7916(人)，所以还有7人没来是正确的。生2：因为没来的7人加上9人就等于16人，所以答案是正确的。师：这种用加法验证的方法很好。以后，我们在解决问题时，算出答案后，要养成检验的好习惯。【巩固练习】1完成教材第20页的“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。2完成教材第22页“练习五”的第14题。【课堂小结】提问：这节课你学习了什么？有什么收获？小结：今天我们学的是用简单的减法解决实际问题。通过今天的