《怀素写字》教学设计 (2).docx

怀素写字教学设计教材分析：课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学重、难点：识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。教学构想：教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。教学准备：录音、生字词卡片。教学时间：2课时 第一课时教学内容：学习课文，了解课文内容，读写生字。学生学习过程：一、看图激趣。导入新课。1、出示图，图上这个人在干什么?(板书：写字。)2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。二、录音范读，初步感知。1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。2、说说课文讲了一件什么事?三、初读课文。读准字音。1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。2、读后检查生字读音。(出示卡片。)古时候和尚好学上进先这样日子一长有名书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。四、个别朗读，纠正发音。1、指名说说课文共有几个自然段2、指名分自然段朗读课文，相机正音。3、指导句间停顿。(1)这句话比较长，谁能读好这一句?(2)教师范读，画出符号，指导朗读。五、再读课文，理解大意。1、(播放音乐。)让学生在音乐声中再读课文。2、说说你准备向怀素学习什么?六、教学生字“写、字、古、书”。1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)3、指导写字。(1)教师边讲解边范写。写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的“L丁”。上横左相连，下横右不连。字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。(2)学生描红，注意写字姿势。(3)学生练习，教师巡视指导。4、用这4个字说一个通顺的句子。怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的书法家。板书设计：怀素写字课后反思： 第二课时教学内容：读背课文，理解课文内容，学写生字。学生学习过程：一、精读课文，分步理解。1、指导朗读理解第一自然段。(1)指名朗读，并说一说怀素是怎样的人?(2)教师引读。齐读。2、指导朗读理解第二自然段。(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?(2)学生自由轻声读课文。指名个别读。(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。(4)怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?这些动作的顺序能颠倒吗?为什么?怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)(5)怀素这样认真写字，结果怎样呢?(6)齐读第二自然段。3、指导朗读理解第三自然段。(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。(2)指名读第三自然段。(3)从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦?比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。(读读试试”“日子一长到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。(4)齐读第三自然段。4、指导朗读理解第四自然段。(1)齐读。(2)“有名”是什么意思?(3)怀素为什么能成为有名的书法家?二、出示填空。尝试背诵第二自然段。怀素写字。他总是先，再这样，怀素的字1、自由练说。2、学生自己背诵第二自然段。3、指名背诵第二自然段。4、齐背第二自然段。三、教学生字“先、日、长”。1、你用什么方法记住这些字?2、指导写字。(1)教师范写，重点讲述。先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。占：先里头