小学数学人教2011课标版一年级分类与整理（第一课时） (2).doc

人教版一年级下册第三单元分类与整理教案设计 赣州市文清路小学 王琴教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第三单元第一课时。教材分析：课标中1-3年级学段目标：“能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行比较、排列和分类的活动中，体验活动和结果在统一标准下的一致性，不同标准下的多样性。” 本单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法。在学生学会按一定标准分类后，选择不同标准分类方式，并将数据进行统计整理，用表格的形式表示出来。本课时是在学生学会了按一定的标准分类的基础上进行教学的。本课的重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时帮助学生提高动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，并树立学好数学的信心，开阔学生视野。学情分析：我班学生虽然年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，所以我注重把数学知识与实际生活紧密联系，帮助学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为今后的教学中实施创新教育打下良好基础。教学目标：1.学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2.在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3.引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。4.增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。教学准备：教师：多媒体课件 学生：用彩色卡纸剪三角形5个（2个蓝色，3个黄色），圆片4个（2个红色，2个黄色），长方形3个（2个蓝色，1个红色）教学方法：实验研究法、对比分析法、合作探究法等。这几种教学方法在教学中相辅相成，互不可分。学习方法：实践操作法、交流感受法等。教学过程：一、情境引入 师：小朋友们喜欢逛超市吗？（喜欢） 今天老师带你们去逛超市，你喜欢逛哪一个超市？为什么？（我喜欢逛右边的超市，因为右边的超市东西都摆得很整齐）同类的东西都放在一起。师：像这样把相同的物品放在一起叫分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便，这节课我们就一起来研究分类与整理。板书：分类与整理（ 设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。）二、探究新知师：老师这里有一些图形（老师把事先准备好的贴在黑板上）， 这些漂亮的图形有什么不同的地方？（形状、颜色）师：如果我们要给它们分类的话，可以按什么分？生1：按形状分生2：按颜色分师：现在就请你们按形状把他们分一分，然后数一数。（设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。）师：老师知道你们整理的特别好，现在我请一位同学到黑板上来分一分（请一个把图形摆成一堆一堆的学生上讲台分） 我还看到很多同学是这样摆的（带领同学一起摆成一列一列的，先找出所有的长方形，摆成一列，所有的圆摆一列，所有的三角形摆一列）师：这样摆方便数，我有问题了，你们能一眼看出谁最多谁最少？指名回答。（不能，要一个对着一个，就能立马看出谁多谁少）师调整图形之间的距离，学生跟着一起调整。（学生摆好后要求收起学具放桌角）师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，在图下面画一条线，然后在下面做上标记，这下看是不是就一目了然了？课件出示象形统计图，介绍：这样画出的图，叫象形统计图师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品（板书：图）师：刚才我们用图来记录了分类的结果，其实也可以用数能记录分类结果，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。板书：形状。下面是什么（个数）板书：个数。竖着看，通过第一列你知道了什么？（长方形有3个）第二列（圆有4个），第三列呢？（三角形有5个）通过老师画的线，你看她像什么？板书：表师：你们可真棒！不仅仅把这些图形进行了分类，还把这些图形整理成了图或表。（ 设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。梳理分类后进行整理的有效方法）师：我突然发现我有两个图形忘了放进去了，这两个图形应该放在哪？（出示1个黑色的长方形，1个黑色的五角星）指名回答。追问：可是我这里没有黑色的？（学生可能会说出因为我们是按形状分的，和颜色无关）图的问题解决了，数呢？添了一个长方形，表怎么办？师：我这里还有一个黑色五角星形状的气球，这个放在哪里?根据学生的回答把五角星的图片贴在其他图片的旁边。图的问题解决了，表怎么办？师：都是增加了一个图片，为什么一会增加一个数，一会又增加了一列？学生思考后回答，教师帮助学生总结：虽然都是增加了一个图片，长方形是增加了一个，五角星是增加了一类。所以改变的就不一样。（ 设计意图：帮助学生更形象、具体地掌握分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和灵活性。）师:刚才同学们是按照形状把这些图形进行了分类，（再次出示气球图）还可以怎样分？学生很自然会答出：按颜色分动手操作，展示作品。（分完后将学具放回书包里）师：都是把这些图片进行分类，可两次分得的结果为什么不一样?得出：标准不同，结果不同。同时板书。师：哪个量没变？（总数没变）（ 设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。）三、练一练（一）（课件出示29页水果图）。 1.请同学们以2人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分？（可以按水果的种类分，也可以按卡片的形状分）2.带着学生一起分一分，涂一涂（画斜线），填一填（打开展台）（二）分小兔子玩具。1.师：这里有些小兔子玩具，请您给它们分一分。2.可以怎么分？（按大小，按颜色）（设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分兔子玩具。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。）（三）完成练习七第4题，数学书第30页1.按形状分一分、涂一涂，再说一说每种图形各有几个。2.如果把这些图形分成两组，可以怎样分？把分组的结果表示出来，并与同学交流自己的分法。3.根据分得结果，你会提一个数学问题并列式解答吗？四、生活中的分类师：你们在生活中有没有见过分类的现象？ 让学生举例。（在学生说的过程中出示相关的课件）师：同学们说的真好，垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们方便地取物品，还有医院血液的分类等。分类的作用可真大。五、课堂总结 师:今天我们