人教2011版小学数学三年级商中间和末尾有0的除法.doc

商中间有零和末尾有零的除法教学内容：商中间和末尾有零的除法教学目标：1使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。2培养和提高学生的计算能力。3. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0和末尾有0的除法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、出示课件，故事引入师徒4人分四个桃子，孙悟空打算每人分一个，而猪八戒是贪吃，把4个桃子都吃了，那还剩多少个桃子？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？ 如果列算式，该怎样列算式呢？二、探究新知（出示课件）：03=? 04=？小结：0除以任何不是0的数都得0.1、练习：08 09 012学生在小组内交流，说说你是怎样想的，鼓励学生多思考。总结：0除以任何不是0的数都得0。2、出示例题（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？学生列式：3093让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在那一位上面商0？为什么？这个不写行不行？教师出示PPT：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位作用。（2）要求万青平均每月用电多少千瓦时。学生独立列式：4203让学生独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回答后，教师再给予指导。教师借助竖式指道学生正确地列竖式计算。（边出示PPT边问）：商的个位上是0不写行吗？为什么？小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。4、练习。（重点注意学生是否漏位） 3)306 3)570 3）840学生独立完成后，让三位学生板演。三、巩固练习; 课件出示;1、学校买来750袋大米，每天要吃掉5袋大米，这些大米够吃多少天？2、学校召开家长会，请了960位家长，8人围成一桌，需要准备多少张桌子?3.在环境月里，三年级4天共收集832节废电池，平均每天收集废电池多少节？4、562本故事书,平均分给4个班,每班可以分得多少本?还剩多少本？ 四、课堂小结1、本节课我们学习了什么？你知道了什么？2、在计算除法时我们要注意什么？五、课堂练习;6084 5204 2626 4038 5175教学反思 商中间和末尾有0的除法是除法中的特殊情况，前面学生已掌握一位数除三位数的计算方法。在教学这一内容时，我从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习过程。一是创设有趣的故事情境，激活学生的学习兴趣。课堂教学开始，我利用主题图的教学情境：猪八戒分西瓜。师徒四人分吃4个西瓜，应该怎样分？学生再一次感受平均分的意义，当猪八戒把其他三个的西瓜也吃了以后，引出了030。怎样让学生理解呢？我列出了：00和30两道算式，引导学生开展讨论，交流。概括出了：0除以任何不是0的数，商都得0。二是放手让学生自主探索，享受学习的乐趣。 在教学例6时，我放手让学生通过小组间讨论、探索，他们自己学习、体验计算方法，明白当除到被除数的某一位是0时，可直接在那一位商0；当被除数的十位正好除尽，而没有余数，个位正好是0时，可以在个位上直接写0，再通过学生间的竖式对比，得出简便写法的优势。通过这样学生自主探索新知的过程，学生会记忆犹新的，并且也体验到了学习的乐趣。3、 鼓励学生自主反思，提高计算的准确率。 学生对于商中间和末尾有0的除法的算理比较容易理解，但是计算过程中却常常会出现这样或那样问题。如数位不对齐，不习惯用简便写法，漏写或错写商中间和末尾有0。我注意引导学生通过自主反思，提醒自己，提高计算的正确率。教学中，我出示了比较