《一切景语皆情语》.doc

一切景语皆情语自然环境描写教学设计学校石碁第二中学授课教师林丽霞授课班级初二（5）班上课时间2017.5.08课时安排40分钟授课对象初二（5班）教材版本人教版初二语文授课方式作文指导课一、教学设想 1、初中语文新课标对初中学生写作提出其中一点要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。对于初二大部分学生来说，写一篇字数在650字以上的文章并不是难事，但能在650字中把事情讲得生动，情感表达真挚感人却为数不多，除了学生对生活历练少外，缺乏写作技巧也是学生写作少佳作的重要原因之一。自然环境描写是抒情、塑造人物形象一个重要的手法，希望通过这节课，学生掌握自然景物描写的方法，在日后的写作中能使文章的情感更加深远、感人。 2、本节作文指导课是本学期作文指导系列的第四节课，之前的作文指导主要是从大方向着眼审题、立意、选材、开头与结尾，从这节课开始的作文指导课将从小处入手，教于学生具体的写作方法，在文章中进行局部升格来达到提升作文水平的目标。 3、作文指导的最终目的是学生能运用技巧，所以有必要压缩教师讲授知识的时间，保证学生堂上的练习时间与点拨时间。本节课开始尝试加入微课元素，把一些知识性强的内容用微课的形式让学生根据自己的能力水平利用课余时间进行学习。堂上重点突破迷惑性较大的知识点，然后把重点放在练习与反馈上。二、教学分析1、教材分析作文考察的是学生的语文综合能力，占据中考的半壁江山，却也是学生头疼的对象。但是作文教学的成效甚微也让许多师生望而却步，把作文指导整体规划、序列训练很重要，所以作文指导不仅限于某一册某一单元的内容，它贯穿于学生整个学习生涯甚至更长。本节作文指导课是本学期作文指导系列的第四节课，之前的作文指导主要是从大方向着眼审题、立意、选材、开头与结尾，从这节课开始的作文指导课将从小处入手，教于学生具体的写作方法，在文章中进行局部升格来达到提升作文水平的目标。2、 学生分析 （1）学生在写人叙事的作文中都能注意到清楚的交代记叙要素，通过语言、动作、神态、心理等来揭示人物性格，却往往忽视了运用环境描写来突出主题、表达情感。有很多学生的作文无法生动自然，缺少感染力，这固然和平时观察不够细致有很大的关系，但也说明学生这方面缺少方法！（2）在平时的现代文教学中，环境描写的作用也经常是鉴赏的重点，学生对于环境描写的含义和作用也有一定的积累，所以这部分的知识可以以微课的形式进行重温及补充，而学生没有把环境描写运用到学生的习作中，说明学生没有学以致用的意识。（3）在学生的固有观念中，文章字数越多越好，所以出现很多的“流水账”，对景物描写的运用也可能产生这样的误区，所以在堂上指导时，要注意对误区的辨析。三、教学目标知识与技能：1、理解景物描写的目的，掌握环境描写的含义及分类，归纳环境描写的作用。 2、能够运用描写方法进行环境描写，过程与方法：1、通过自主学习，把握环境描写的三种方法。 2、通过教师点拨和合作探究，领会景物描写的注意事项。 3、通过合作探讨，落实环境描写的方法。 情感态度与价值观：通过多种形式的学习，学生产生写作的兴趣，同时，在平时的写作中，自 觉地在日常的写作中运用环境描写；做生活中的有心人。四、教学重点、难点1、通过教师点拨和合作探究，领会景物描写的注意事项（重点）2、通过合作探讨，落实环境描写的方法。 （难点）五、课前准备学生自主学习微课自然环境描写助力写作1、 教师收集材料，设计微课教学设计及课件。2、 教师录制微课。3、 学生利用课余时间进行微课学习，学习时间根据自己实际情况。附微课自然环境描写助力写作内容教学环节教学内容设计意图导入以学生日常写作遇到的几个困扰作为导入切合学生需求，学生产生学习兴趣。认识“环境描写”对环境描写的含义及分类进行解释明确含义，学生心中有数。“环境描写”的作用结合平时现代文阅读，精准概括环境描写的五大作用。强调作用，引起学生重视，自然链接堂上讲授。“自然环境描写”的方法通过列举学生学过的课文中景物描写助力抒情的片段，归纳三种方法。源于课文经典片段，学生容易理解与接受，温故知新。小结总结微课内容。再次巩固，为新课铺垫。六、教学过程教学环节教学过程设计意图环节一：微课知识回顾同学们已经通过课前的微课学习，现在请进行知识梳理。通过回顾微课内容，让学生在提取已学知识过程中，激发学习兴趣，能够更快地进入课堂学习。环节二：巧辨误区片段一：今天天气很好，万里晴空，湛蓝的天空看不见一朵白云。清风吹拂着路旁的小树，小树向我招手，树上的鸟儿叽叽喳喳地鸣叫，好像在说天气真好。路边的小花摇头晃脑，小草也摇曳生姿。我匆匆忙忙地赶到学校，还是迟到了。误区一：景物描写与中心无关策略：因情定景。片段二：月亮像玉盘，像明镜，高高地挂在天空，放射出皎洁的光亮。满天的繁星晶莹明亮，闪烁着璀璨的清辉。银河两边各有一颗星星格外醒目，那就是传说中的牛郎织女在翘首相望误区二：两个场景混淆，导致描写失真策略：场景单一片段三：一年一度的春游到了，我们的目的地是绿草地。春天的景色很迷人，树绿了，花也开了，蝴蝶到处飞来飞去，麻雀也鸣叫着从我头顶飞过，我深深地陶醉其中。 误区三：景物描写不能体现景物特征。策略：巧用多种手法（教师展示自己修改的片段，让学生分析老师是怎样抓住景物特征描写的，运用了什么方法）片段四：轻轻吹过的微风中裹夹着几丝淡淡的清香，是从花丛那儿传来的。我走近花丛，轻触花朵，一朵朵叫得出叫不出名字的花儿们千姿百态地展现着自己的美丽。再凑前去，原来花上还有露珠，啊，那露珠是那么的晶莹剔透，仿佛那里还隐藏着一个世界，我多想走进那世界，然而，露珠一滑，就藏身于大地，消失不见了。若是有一双鞋无情地踩了你，你也会倾尽所有把香气赠给鞋底。我该怎样形容你的无私？生活之中，亦是如此，少一份计较，多一份谦让，便也多一份美丽。误区四：景物描写详略不当策略：明确对象，去其枝末小结避免误区的策略：1、因情定景2、场景单一3、巧用多种手法4、明确对象，去其枝末步骤：（1）确定抒发的情感 （2）选定描写的景物 （3）运用多种手法进行描写此环节的设置主要是针对学生在环境描写过程中可能出现的误区。通过具体的实例，让学生在讨论与分析中，明确景物描写是为中心服务的，既要抓住景物的特征，又要避免喧宾夺主。为下一环节练笔做好准备。教师示例修改意见，让学生分析教师景物描写中运用的手法，明确误区，同时强化景物描写的方法。环节三：小试牛刀片段练习：创设情景，让学生补写景物描写（1） 学生自主练笔（两个情景二选一）（2） 全班展示，师生共评（3） 学生二次练笔（学生根据自己情况，可就已写片段进行修改，也可以补写另一个片段）此环节用于反馈学生微课及堂上授课的掌握情况。通过二评二写，给学生一个再次升格的空间。环节四：总结美景就在我们身边，愿每一位同学都做生活中的有心人，多观察，多品味。用美景让自己的作文锦上添花，更让自己的心中充满美！1、 运用修辞手法（比喻、拟人、夸张等等）2、 方法二：调动五感（视、听、嗅、味、触）描绘画面3、 方法三：动静结合、虚实相生7、 板书设计方法 1、因情定景2、场景单一3、巧用多种手法4、 4、明确对象，去其枝末5、自然环境描写注意事项九、参考文献1叶晓峰 吴丹青. 语文建设，“景语、心语”写作教学设计与评析J,2011，782姚春霞.学科