近似数教学设计.doc

近似数教学设计教学目标1、能结合生活实际判断那些数据是精确数。哪些数据是近似数。2、能用“四舍五入法”求一个数的近似数3理解近似数在实际生活中的作用，通过学习体会数学的乐趣。教学重难点1用“四舍五入法”求一个数的近似数2能根据实际问题的需求求一个数的近似数。学情分析四年级的学生对收集信息、数据，查找资料的能力已逐步形成，他们也很愿意去查找资料，收集数据。他们在探索新知识的学习过程中，主动性已比较强了，尤其是对于现实情境中的知识，联系生活实际的知识，表现的兴趣更浓，但也有一少部分学生的分析、归纳、自主探索的能力还存在问题。教学过程设计（一） 组织活动，揭示课题师：请同学们把课前收集到的一些数据，给大家说一说，并说明这个数据是从哪里收集得到的，这个数据有什么实际意义。生1：上海东方明珠电视塔高468米，这个数据是我在二年级课本上学到的，从这个数据中我知道了东方明珠电视塔的真正高度。它是亚洲第一高度。生2：第五次人口普查表明中国人约为13亿，这个数据是从人口报上查到的。说明中国人数逐渐在增多。生3：我家的楼房花了16万元，这个数据是爸爸告诉我的。生4：我从中国少年百科全书中查到了在地球上住着约55亿人口。师：同学们从各种途径中获得了好多信息数据，说明你们在学习上都很用心！师：老师也和你们一样，收集了一组关于植树方面的数据，这也是我们这一课要研究的内容。（板书课题：森林面积）（二）引导探索，解决问题1认识近似数（1）出示教材第10页的五条数据信息。师：谁能说说这些数据所表示的意义。生1：2002年我国造林面积约是747万公顷，说明造林面积很大。生2：从“目前，世界上约有2万多种高等植物濒临灭绝”这个数据中，我认为大家都应该来保护植物，不能随意乱砍滥伐。生3：在电视上或我们身边总有破坏自然保护区的事，2000年我国共建立各类自然保护区1276处，这样就可以防止破坏自然保护区了。师：请同学们仔细观察，从以上这组有关植树方面的数据中你发现了什么？（思考片刻后，小组交流。）生1：我们发现了有的数据前面有一个“约”字，而有的数据前面就没有“约”字。生2：我们小组发现特别大的数据前面就有“约”字，而比较小的数据前面就没有“约”字。师：为什么大数据前面就加“约”字，而小数据前面就不加“约”字呢？（2）数据分类师：根据刚才同学们的交流讨论，如果把这些数据进行分类，可以怎样分类呢？（师巡视发现同学们很容易就把有“约”字的信息归一类，没有“约”字的分一类。）师引导学生：明确一类是精确数，另一类为近似数。（3）请同桌说说自己收集的数据中的近似数。（4）请同学找一找日常生活中的近似数。生1：乌海市大约有40多万人。生2：妈妈买了10斤土豆，大约有20个。生3：教室的面积约是50m2。生4：我一分钟大约读250个字。生5：黑板的长约是3米。2求一个数的近似数。师：淘气很喜欢收集数据，但也有一个粗心的毛病，一次，他把“1949年至2001年，我国造林面积统计约是224300000公顷”。（板书于黑板上）中的一个零丢掉了，这样他收集的这条数据就不准确，你能用一个简单方便的办法帮助他吗？（学生很快就把224300000公顷改写成22430万公顷）师：笑笑也收集到了这个数据“1949年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷”。（板书于黑板）你们能不能帮助他把以上的数据用“万”作单位求出它的近似数呢？（1）学生独立思考，小组交流想法。（2）小组汇报思路和方法。（3）师归纳介绍用四舍五入求一个数的近似数的方法。（4）练习：把以上数据精确到千公顷，精确到亿公顷。（学生独做，二人板演后，交流方法。）（三）课堂练习1下表为2001年我国部分省市的造林面积，用四舍五入的方法精确到万公顷 我国部分省市2001年造林面积统计表 公顷省 市 造 林 面 积 精 确 到 万北 京 31777 3万河 北 356071 （ ）万黑 龙 江 205658 （ ）万陕 西 436572 （ ）万贵 州 240692 （ ）万学生独立完成后交流方法22001年内蒙古自治区造林面积为731866公顷。（1）请学生把这个数据用自己喜欢的近似数形式表示出来。生1：731866公顷730000公顷生2：731866公顷732000公顷生3：731866公顷731900公顷（2）如果2001年全国造林面积约495万公顷，和以上造林数相比，选择哪个近似数比较好