(部编)人教语文2011课标版一年级下册15 文具的家.docx

文具的家教学设计 同心县第一小学 马莲花设计理念：语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计在从学生兴趣出发，用儿歌，游戏调动学生进入情境，用奖励红点点、小红花，生字卡找朋友等方法是学生有成功的体验，用开火车，我指你找等方法巩固认识的生字。学情分析： 我班学生大部分已养成了课前预习的好习惯，课前能够阅读课文，主动识字。学生学习兴趣浓厚，发言积极，思维活跃，接受新知的能力较强。大部分学生相较于同级学生，朗读能力较强，一部分学生已能够有感情的朗读。教学目标1、认识13个生字，会写1个字， 培养学生良好的学习习惯。2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重难点 1、认识生字。 2、有感情地朗读课文。 3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学准备 多媒体课件 小红花 小点点 字卡教学过程 第一课时一 、出示课题，儿歌引入新课1、 板书课题，男女生读，齐读。2、 播放多媒体课件文具歌，任务：文具歌里都有那些文具？（学生听的习惯的训练，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）3、 师生交流。（板书文具盒）4、 课件画面：蓝天是白云的家，大树是小鸟的家，可是在我们的教室里，有一些文具宝宝没有了家。5、 这些些文具宝宝经历了什么?文具宝宝找到家吗？让我们一起来学习课文。 二、学习课文，初步了解课文 1、请出音屏阿姨给我们读课文，同学们要听清字音，给课文分好自然段。 （初读课文） 2、（交流）三、分段读课文1、请学生分段读课文。要求：老师这有六朵小红花，读玩课文以后，请六位同学把花儿送给你认为读的好的同学。2、你认为怎样读才能得到花儿？ 交流：（学生说出，大声读，标点符号的停顿，有感情等等）（让学生学会评价）3、学生读课文。4、评价四、快速读课文，划出词语,同桌互读，互查，奖红点点。 1、课件出示带拼音生字词。2、 要求学生快速划出词语。（有课前预习的同学已经划出，要及时表扬。）3、同桌互读，读得好的，字音读的准的奖优，剩下的奖好。4、学生学习。5、交流6、小结。六、识字1、游戏识字（1）。 （1）、老师课件出示熟字“真”“海”“苹”问：“我的朋友在哪里？”学生在自己准备好的字卡里找出今天要认会的生字回答：“我的朋友在这里。” （2）、请同学们观察，看能不能发现一个小秘密？（秘密是这三个字减一减就可以变成今天要学的生字。） （3）、一共有四组，分别是，换一换；加一加。最后一组生字有换偏旁法，和换部件法。 （4）、小结。2、游戏识字（2）（1）、聚光灯出现生字。（2）、学生接受挑战，认字，组词，说一句话。（3）、小结七、写字。1、 板书生字“找”。2、 分析生字。3、 找规律。4、 写字5、 小结。八、复习巩固开心识字。1、交流识字方法。2、你指我认。3、开火车识字。 第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。教学重难点1、会写生字。2、感悟课文内容，养成好的习惯。教学过程 一、观察图画，训练想像，培养习惯。1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？说什么？2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。二、联系实际，学习表达，自我教育。1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。3、再用自己的语言练一练。4、推选说得最好的学生作总结。三、学习会写字，辨析字形，正确书写。1、复习“文具”，并用文具说一句话。2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。4、针对学生的难点，教师指导。5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。6、描红抄写。7、教师巡视。四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。2、说说你是怎样爱护文具的。板书设计6文具的家 文具盒 教学反思： 参加这次优课大赛，感触颇多，收获也多。在磨课的过程中，深感作为一名教师学习的重要性。要向身边的教师学习。要借鉴她们先进的理念、教学方法，更为她们高超的多媒体运用技术喝彩。我的这节课，我感觉很传统，经常很疑惑，就疑惑在多媒体的运用上，因为大多时候我觉得，不用它，我也可以上好课。可是看了其他多媒体用得好的课，我深感自己井底之蛙了。我的这节课，多媒体的运用不是很熟练，很多先进，生动的多媒体方法还没有掌握。其次，教学设计不够精密，教学过程不够流畅。第三，我的教学语言还很不够精炼。这节课的优点也较为明