(部编)人教语文2011课标版一年级下册13 荷叶圆圆第二课时说课设计.doc

13荷叶圆圆第2课时说课太平溪小学 韩双秀一、说教材荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。二、说目标1、巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。难点：在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。三、说学情多数学生有提前预习的习惯，还有少部分学生善于积累语言，能够在老师还没有上这篇课文而已经会背诵了。但也有部分学生没有良好的学习习惯，事先不预习，不阅读。老师讲课时不认识生字，即使老师教了生字新词，来检查学生掌握情况时，学生不会认读，读课文也读不通顺。在家也没有家长的督导，甚至是爷爷奶奶带他们，只管生活不管学习，有的是没有能力去管。四、说方法教法：讲授法 观察法 练习法 欣赏与想象学法：观察法 想象 练习法 复习巩固法使用幻灯片，目的是帮助学生直观去理解语言文字，方便教学。五、说过程一、复习巩固生字词。1、导入：小谜语： 圆圆大绿盘， 浮在水面上， 水珠拿它当摇篮， 小鱼拿它当凉伞。 谜底：荷叶出示课题：13荷叶圆圆，齐读课题2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！认读生字、词语。3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？二、美读课文，读中感悟1、通过上节课的学习，我们知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁？让我们大声叫出他们的名字。出示水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿的图片，你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落找出来读一读。2、学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）反馈：谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。 小水珠（1）指名读。（根据实际情况选一个优点表扬。）（2）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（3） 小水珠的样子可真逗，还有谁喜欢它？（指名读，评价读。）（4） 听了同学们的朗读，老师也想变成小水珠，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。小蜻蜓（）有喜欢小蜻蜓了吗？指名朗读，评价。（）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。（）小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？ 哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）（4）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）小青蛙(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)(2)谁喜欢小青蛙这一自然地，给大家读读（第四自然段）(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会“蹲”“歌台”为什么是歌台？荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？(4) 老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。比赛读男女比读小鱼儿（1）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）（2）谁想来读一读？（指名读）（3）荷叶是小鱼儿的什么？“凉伞”（4）你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？（5）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读）（6）试背三、齐读全文，指导背诵。1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。2、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。四、课外延伸，拓展思维。这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷 叶给它们都带来了快乐，那荷叶还是谁的什么？出示课件： 小鸭子说：“荷叶是我的伙伴。”小鸭子在荷叶中间穿来穿去，跟荷叶快乐的嬉戏。你能看着图，把下面的句子说完整吗？ 是小蚂蚁的。 是小白兔的。 是小熊的。五、学生课堂检测。1、连一连，说一说。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮2、根据课文内容填空，说号码。躺 藏 蹲 立 游来游去 小水珠( )在荷叶上眨眼睛；小青蛙( )在荷叶上放声歌唱；小蜻蜓( )在荷叶上展开翅膀；小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地（ ）；小朋友( )绿油油的荷叶下笑。板书设计： 停机坪小蜻蜓小水珠小青蛙小鱼儿摇篮凉伞歌台躺立捧蹲六、说效果【教学设想】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学预设：根据我的教学设计，我估计学生在复习巩固识字时，多数学生能够开火车过关。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都能把荷叶当作什么，学生都能