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文档简介

一 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)让学生通过生活中的情境发现问题,在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法,来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。 2. 过程与方法目标 让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法,逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程,来理解算理,得出算法。 3. 情感、态度与价值观目标 培养学生探究意识,独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 二 教学重点/难点 教学重点:掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点:理解相同数位相加的算理。 三 教学用具 教具:课件、小棒、计数器;学具:小棒、计数器。 教学过程 一 复习引入 1.口算题:20+30= 20+5=10+20= 60+7=40+30= 90+9=二 发现信息,完整表达 1.师:(出示主题图)在写字课上,小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。 2发现信息。 师:从图片中你发现什么信息?(师板书) 生:小林写了25个大字,还要写2个;小红写了20个。 3. 教师:根据图中提供的信息,你能提出什么数学问题? 预设 生1:小林一共要写多少个字?生2:小林和小红已经写了多少个字? 4.尝试列式。 师:解决这些问题,怎样列式? 生说算式教师板书出: 25+2= 25+20= 三 探究两位数加一位数 1.自主探究,动手操作 师:25+2=?,你会计算吗?哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢?(学生到讲台前演示) 生1:我是接着数的26 27大家注意听了吗?刚才他在数数时哪一位数上发生了变化?(个位上的数)在个位上依次加1加了2次是吧!那为什么会在个位上加2呢?(2表示2个一,所以在个位上加2)说的真好,谁还有不同的方法?生2:小棒摆放。先摆出“25”,摆出2捆再摆出5根,再摆出2根,表示加上2。 为什么要先算5根2根呢?(5表示5个一,2表示2个一合起来是7个一,再与2个十合起来是27)【师板书25+2=27】 小朋友们表现很出色,经过你们自己的努力计算出了25+2=27不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点,你们发现了吗?(都是先算5+2),为什么5和2要加在一起呢? 不摆小棒你能说说25+2的计算过程,先算什么?再算什么?2.理解算理 小结:两位数加一位数(不进位):把个位上的数相加,再与十位上的数相加3.练习 刚才你们学得很认真,现在老师想考考你们都会计算了吗?小朋友们现在我们来做两道练习题,看谁算得又对又快。 (学生做,做完集体讲评) 4.刚才我们已经顺利解决了第一个问题,那第二个问题又该如何解决呢?四 探究两位数加整十数 1.自主探究,动手操作 师:这个算式和第一个算式有什么不同?25+2我们已经会计算了,那么25 +20又该如何计算呢?请同学们想想办法,同桌交流一下该怎么摆,结果是几,说说你是怎么想的,好吗? (25用2捆5根表示,20用2捆小棒表示,先算2捆2捆4捆也就是40根,再算40+5=45)【师板书25+20=45】 回答得真好,你们同意他的说法吗?掌声送给他。 不摆小棒你能说说25+20的计算过程吗?(先算什么,再算什么) 2.理解算理 小结:要先把十位上的数相加,再与个位上的数相加3.比较发现。 师:这两题中,在计算时有什么不同? 生:两位数加一位数:把个位

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