小学数学人教2011课标版一年级几十减几.docx

几十减几教学目标：1让学生理解“十几减几”的算理，能正确进行“十几减几”的口算。2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点：学会“十几减几”的口算方法，能正确进行 “十几减几”的口算。突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。突破方法：采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。教具准备：多媒体动画课件。教学过程：一、复习旧知，沟通联系。前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。（提示学生直接说得数）13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？二、自主探索，学习新知。1、创设情境，提出问题师：你们听说过小猫钓鱼的故事吗？生：听过！师：那谁愿意给大家讲讲呢！（请一名学生讲故事，其他学生认真听。）师：小猫因为不专心，所以没钓着鱼，这一次它吸取教训，钓鱼时可专心了，还和猫哥哥进行了一场比赛。（出示图画）它们从池塘里钓回了好多漂亮的金鱼，放在一个鱼缸里。看着小金鱼在鱼缸里快乐的游来游去，小猫们也高兴极了。猫哥哥说：“瞧，我钓的比你多！”猫弟弟说：“不，我钓的比你多！”他们争的很厉害。猫哥哥说：“这里一共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你是黑金鱼，你自己数数吧！”可是金鱼游得太快，猫弟弟怎么也数不清，小朋友们，你能用自己所学的数学知识来帮帮它吗？（学生们迫不及待地喊出了，黑金鱼有5条）2、独立算法，合作探索。师：你是怎么算出138？的，能给猫弟弟讲一讲吗？每个人的想法可能同，先和你们小组的同学说说，再来比一比谁的办法多，谁的办法让猫弟弟学得快？（这时，有的学生在摆小棒，有的在掰指头，有的在数金鱼，等等。两分钟后，全班交流算法） 3、交流汇报算法。生1：我们以前学过8513，所以1385。生2：我是用摆小棒的方法算出来的，我从13根里拿走8根，还剩下5根，所以1385。（边说边给大家演示）生3：我是用数数的方法数出来的，有5条黑金鱼。生4：我的方法跟他们都不一样，我用13里面的10减去8得2，现用235。师：小朋友们真聪明！想出了这么多的好办法，猫弟弟可高兴了，它也想想考考哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑了，你钓了几条花的？”没想到猫哥哥很快算出8条。大家猜猜，它是用什么方法算得这么快呢？生1：我想它是用105，538的方法。生2：我想它用8513，1358的方法。生3：我想它用的是13328的办法。生4：刚才我们算了1385，那135不用想也知道是得8。（学生们已经领悟了减法算式的算理。）4、小结同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减；一种是先用十去减，也就是“破十法”；还有的是分两步减；还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法计算。三、巩固计算方法1、好，请同学们翻开书第15页，“做一做”的第1题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。那后面呢？也是这样。其实就是想加算减。）分组出示以下题目。A.6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-4=学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”B. 8+=11 8+=16 6+=15 11-3= 16-8= 15-6=学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：（课件出示）11-3= 13-6= 12-5= 14-6=11-8= 13-7= 12-7= 14-8=2、现在我们再来做几道口答题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。请看题：（课件出示）12-5= 13-7= 14-9= 11-3= 11-6=13-8= 12-6= 13-4= 15-8= 11-7=15-6= 16-8= 12-8= 13-5= 17-8=3、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？（游戏规则：想到答案的同学就直接站起来大声地把得数说出来，比比谁的动作更快。）16-7= 15-7= 13-7= 11-6= 14-5= 12-4=13-9= 12-7= 11-3= 13-5= 13-4= 13-8=14-7= 15-8= 16-8= 17-8= 11-9= 14-6=4、用数学知识解决问题（练习三的第1、2题。）注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。四、全课小结同学们，今天这节课，你们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）这节课我们用学过