议论文单元教学设计 13 事物的正确答案不止一个 导学案.doc

议论文专题导学案年级：九 科目：语文 课型：新授 主备人：肖丹课时总序号：第 课时课标要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的关系，并通过自己的思考，作出判断。中考常考点： 1、判断文章的（中心）论点。2、判断所使用的论证方法及其作用。3、论据方法的判断及其作用。4、简述文章（或文段）的论证过程。5、议论文语言特点的赏析。6、简述或补充文章的论证结构。教学思路：以典型的、较规范的议论文为例文，对学生进行议论文文体的专题学习和训练。学习目标：1、 掌握较浅显的议论文文体知识。2、 掌握其中考常考点的答题技巧、方法、模式。学习重点：通过对例文的学习，掌握议论文文体知识和中考常考点的答题技巧、方法、模式。学习难点：对议论文中考常考点的答题技巧、方法、模式的熟练运用。学习方法：以例文（中考题）为主夯实学习重点，以第四单元课文为训练实践，突破学习难点。课时安排：第一课时 议论文文体知识和中考常考点的答题技巧、方法、模式。第二课时 议论文专题训练一-谈骨气第三课时 议论文专题训练二之（一）、（二）第四课时 议论文专题训练二之（三）、（四）第五、六课时 第13课事物的正确答案不止一个第七、八课时 第16课中国人失去自信心了吗第九课时 第15课不求甚解 谈读书第十课时 第14课应有格物致知精神附： 第13课事物的正确答案不止一个导学案13、事物的正确答案不止一个 导学案学习目标：1、积累字词并学会运用。2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。3、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，培养学生“我具有创造性思维”的自信和创新的精神。 学习重点：1、默读课文，准确找出本文的论点，说出作者的论述思路。2、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。知识链接：1、关于作者：罗迦费因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰冯奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝（ Whack On The Side Of The Head）、创造性纸牌（reative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、关于“推敲”的典故：胡仔苕溪渔隐丛话前集卷十九引刘公嘉话：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲着推字，又欲着敲字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：作“敲”字佳矣。”3、关于“锲而不舍”的出处：荀子劝学：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”课时安排：两课时学习过程：第一课时完成目标1、2一、导入。 回忆苏轼的题西林壁，这首诗告诉我们什么道理？每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习美罗迦 费 因格的事物的正确答案不止一个。二、预习检测。1、默写词语，并给加横线的字注音。根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ）（ ） 锲而不舍（ ） 汲取（ ） 不言而喻（ ） 持之以恒（ ） 2、解释下列词的意思。汲（j)取： 推敲： 根深蒂(d)固：孜孜(zz)不倦：锲(qi)而不舍：不言而喻： 轻而易举：一事无成：3、议论文知识点。议论文的三要素是：论点、论证和论据论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。三、整体感知默读课文，思考问题：1、文章开头提出几何问题的目的是什么？2、本文的论点是什么？（事物的正确答案不止一个）3、文章是怎样提出中心论点的？这样做有什么好处？四、合作探究（一）小组合作学习1事物的正确答案为什么不止一个？2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？（二）探究质疑1、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。2、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？3、如何才能成为一个富有创造性的人？（三）精读品析阅读3-6段，回答问题。1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？2、认为正确答案只有一个有什么危害性？3、选段中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？4、 根据选段内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？五、精讲点拨1、这是一篇有关创新问题的议论文。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，独辟蹊径，提出了事物的正确答案不止一个的观点，在精当分析的基础上，着重论述了创造性思维必需的因素，以及区分一个人是否拥有创造力的主要根据。全文思路清晰，层层加深。事实论证，有很强的说服力。2、文章由一幅画的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行各种尝试的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。这些也都是可以从本文的中心论点引发出来的。六、课堂检测 完成基础训练第二课时完成目标3一、拓展延伸：1、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?2、学完本文，你有什么感受？（教师引导学生认识创造性思维的重要性）3、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。二、寄语： 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 陶行知 一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。但愿同学们在这节课后，每个人都能拥有让你的生活充满生机与活力的创造性思维！三、课外阅读 （选做题）最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！”弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面_；同样，想让灵魂净洁，惟一的方法就是_占领它。1、给下列加粗词语注音旷野（ ） 奥妙（ ）2、根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。（