(部编)人教语文2011课标版一年级下册6树和喜鹊 教学设计.doc

人民教育出版社小学语文一年级下册第三单元第6课树和喜鹊于会芬（蚌埠市五河县第二实验小学，913602369） 一、教材分析树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。2、 学情分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,三、教学目标知识与技能：1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。2. 正确认读文中十一个生字。3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4. 理解“也”的用法，会用“也”说话、写话。过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。四、四教学重难点1逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。2.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。3. 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。五、教学策略与手段本节课主要以多种方式识字认字为主要任务，带领学生一起了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。通过情境导入，营造一个积极向上的氛围，激发学生学习积极性。通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言2、引出课题，齐读课题，从而激起学生的学习兴趣。讨论并回答合作交流探索新知合作交流探索新知二、听范文朗读，初步感知故事三、自由读课文，再次走进故事。1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。2、课文一共几个自然段？完成填空（学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受；理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。）四、出示生字，学习生字。1、指名读、小老师带读、开火车读、带拼音读、分行读等多种形式认识生字。2、总结识字方法（加一加、减一减、换一换、猜字谜等）五、我会写，指导生字的书写。出示生字（单、乐）1、引导学生观察，交流书写时需要注意的地方。2、师范写，生练习书写，上台展示，评价。学生回答讨论问答问题交流 回答问题采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）交流提升的方式进行教学。并重点引导学生理解重点语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。接着重点认识字词，我采用了让学生当“小老师”多种方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，“小老师”们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。拓展视野2、总结识字方法（加一加、减一减、换一换、猜字谜等）自