(部编)人教语文2011课标版一年级下册第二册《咕咚》.docx

20 咕咚第一课时教学设计 课文解析：咕咚是一篇童趣盎然、情结曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔，偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了，才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家，遇到任何事情一定要动脑筋，或者过去实地看看，不要盲目跟从。 全文共有七个自然段，分成四个部分并有相对应的是幅插图，本文也是继上学期小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在上学期借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点，联系上下文来猜字、认字。通过图画形声字或联系上下文的方式拆字认字，把故事读正确，读流利。 教学目标：1.认识“咕”咚”等13个生字，复习带口字旁表示声音的词。会写“吓、怕”字。懂得“热闹”的意思。2. 能借助图画、形声字特点，联系上下文和生活经验去猜字识字，把故事读正确、读流利。根据课文信息，做简单的推断。3.借助连环画课文特点读懂故事内容。教学重难点：1.能借助图画、形声字特点，联系上下文和生活经验去猜字识字。2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理。教学过程:一、 激趣导入，复习形声字特点1、游戏热身，激发兴趣。师：小朋友们，陈老师课件里藏着一些小动物，仔细看，如果你知道是什么动物，学着它叫一叫，它就会出现啦！（蒙层逐一出现图片）2.读词语，说发现，复习形声字特点，初步懂得象声词师小结：这些都是形声字，借用形声字特点可以帮助我们认识更多生字。而且这些词语都表示声音，这样的词叫做-生：象声词。3、听音，揭题，利用形声字特点识记生字“咕、咚”师：听！这声音要用什么象声词表示？（播放音效“咕咚”）。（PPT 出示带拼音生字“咕咚”）师：谁有好办法记住它们吗？师小结：你们瞧，我们可以像他一样，利用形声字的特点来帮助我们识字，把掌声送给他。请大家把词语再读一遍，把它记住。（齐读“咕咚”）聊生活中什么情况听过“咕咚”师小结：小朋友们留心生活，都知道物体掉进水里时会发出“咕咚”的声音，可是，森林里有很多小动物没有听过，它们被“咕咚”吓坏了！于是就有了一个有趣故事咕咚（出示课题，全班齐读）【设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，游戏导入，创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣，而且复习了象声词和形声字，为本课科学识字打下基础。】二、初读课文，感知课文主要内容，利用形声字特点和课文插图，猜读生字1.听老师讲故事，生看PPT图，知晓故事主要内容2.自由读课文，遇到不会读的生字利用形声字的特点或者看图来猜读。3. 全班交流猜读了哪些生字？怎么猜的？（PPT出示生字: 熟了 掉进 吓了一跳 逃命 拦住 带领 小鹿 大象 野牛）预设有两类：第一类：借用形声字特点猜读 “拦、吓、逃、领、熟、掉”例如生1：我猜“拦”这个字读“ln”。因为它右边是一个“兰ln”字。第二类：借助图片来猜读“象、鹿、野” 指名说如何猜读 师讲解还可以利用象形字特点记忆生字“象、鹿”师：大家都猜对了。我们一起来想办法记住这两个字。其实这两个字很有趣呢。瞧！这是一头大象，古人就是根据大象的样子创造了这个字，经过长时间的演变就成了现在这个字象。再看这个“鹿”，古人也是根据鹿的样子创造了这个字。原来“象”“鹿”这两字都是根据它们的外型创造出来的，这样的字被称为象形字。师：小朋友们，赶紧借助拼音把生字读正确。（自由读-）4借助拼音读准生字5.去掉拼音，开火车检测生字词5三种形式读儿歌，复习生字，知晓故事内容（自由读男生生派代表比赛读男女生比赛读）（PPT出示儿歌：木瓜熟，掉湖里，发出咕咚一声响，兔子吓得拔腿跑，猴子跟着兔子跑，狐狸山羊和小鹿，一个跟着一个逃，野牛拦住大伙儿，带领大家到湖边，一起把那真相找。）6.指导书写“吓”“怕”【设计意图：1.本课识字教学继续巩固看图猜读和形声字识字的方法。交流识字方法，不仅认识了本课的生字，还提高了学生自主识字的能力。2.利用儿歌，复习巩固了生字，为把课文读正确、通顺，整体感知课文内容和理解课文内容做准备。3.运用各种形式读，避免学习生字的枯燥。男女生比赛读，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。】三、借助插图，学习第一二自然段,展开想象，体会兔子被吓了一跳1.观察图，说说你看到什么？（出示课文插图1）2.图文结合，朗读第1-2自然段，想象小兔子的表情是什么样的？3.指名说，并结合朗读，体会小兔子被“咕咚”吓了一跳，害怕极了。4.全班有感情朗读1-2自然段。【设计意图：本环节引导学生掌握“借助图画阅读”的方法。借助图画并联系上下文理解“拔腿就跑”“逃命”。图文结合，理解故事的起因，在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，达到将课文读正确、流利的目标，而且发挥想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。】四、学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误1、自由读第3、4自然段，用横线画出其他动物是怎么做的2.全班交流：指名说，其他动物跟着跑、还一边跑一边叫对比其他动物叫的句子，体会小动物们想都不想就跟着跑、跟着叫，所以森林才会乱成一团。师小结：是啊，一传十，十传百，动物们想都不想就跟着跑了，而且叫得越来越可怕，最后竟然变成逃命了！分角色朗读小兔子、小猴子哦和大伙的话 3.拓展练习，进行语句训练。师：森林里，跟着逃命的动物越来越多，把这“咕咚”说得越来越恐怖！你觉得他们还会叫什么呢？（PPT出示图和句式： _听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！”）4.想象当时场面，理解“热闹”师小结：你们看，森林里乱成一团啦！这就是文中说的“这一下可热闹了。”（出示图二和第四自然段）。5.再次感情朗读第四自然段。6.小结：不得了啦，森林里乱成一团啦，他们会这样一直跑下去吗？故事最后又会是怎么样呢？我们下节课再继续学习。【设计意图：创设情境，让学生身临其境感受动物们没有弄清事情真相，就跟风逃命而乱成一团的样子