贾岛推敲.doc

贾岛推敲课堂设计教学目标：1认识4个生字，会写5个字，能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。2掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。教学重点：读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：感受推敲炼字的优秀传统，学习古人严肃认真的创作态度。教学方法：情境教学法、启发引导法。教学过程：课前一首诗：（多媒体出示）题李凝幽居唐贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。师：同学们，老师说一段话，你猜猜我描述的是哪一行诗：“夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上沉睡的小鸟”。生抢答：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”师：正确。正是这郊外美好的月夜景色，让诗人贾岛顿生灵感，即兴作诗一首。我们再来读读这首诗。生齐读古诗。同学们读得字正腔圆，不错！现在我们开始上课。一、谈话引入。师：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”关于诗中 “敲”字的由来，还有一则非常有趣的小故事，这就是我们今天要学习的文言文贾岛推敲。1、师板书课题，学生齐读课题。师：请大家读出人物与事件，再读课题。生：齐读贾岛 推敲。2、强调“贾”的书写、读音、简介诗人贾岛（学生简介）渗透学法：查工具书、看书下注释。师：我们来看课题中的“贾”字，写这个字时需要注意哪一笔？生1：最后一笔是点。师：对，其他人呢，你们认为哪笔也很关键？生2：第四第五笔是竖。师：那好依照大家的提醒我们在本子上练写这个字。谁能到黑板上规范书写这个“贾”字？（找一生到板前书写到指定位置）师：同学们的书写习惯非常好，字不但正确，还很美观。大家知道“贾”还读什么音吗？生1：gu,商贾生2：jia，通我们今天的价格的价。师：你们是怎么知道 “贾”的这些读音的？生2：查字典。师：字典是我们学习上亲密的伙伴，有问题多问问他是对的。在文中贾是指诗人贾岛的姓，对于诗人贾岛你又了解多少呢？生：贾岛，字阆仙，唐代著名诗人。师：你从哪里知了解到的？生：从书下注释看到的。师：有不懂得地方查阅书下注释，确实能帮助我们更好的了解文章内容。这个方法不错！评析：新课由一首诗引入，继而教师与学生共同关注了“贾”字的书写及读音并引导学生谈谈对诗人贾岛的了解。教学中教师能够贯彻落实新课标要求的教学生的书写任务落到实处，引导学生牢固树立提笔就是练字时的思想，帮助学生养成良好的书写习惯。在认识“贾”的读音与诗人贾岛时，教师抓住有利时机渗透学习文言文的好方法：查工具书、看注释，十分重视授之以渔。二、学习课文（一）、读准文言文师：老师相信大家通过这一节课的学习，会对诗人贾岛有更加深刻的认识。同学们都预习过课文了，谁能将课文读准？生：读文（字音准确无误）师：大家都读得这样好吗？我可要考考大家。老师准备了一些难读的字句，大家来读读。生：（多媒体出示难读字句）指学生读。师：大家读得都很准，不过读准文言文，不仅要读准字音，还要读准节奏，我们一起来读一读。生：（多媒体出示划分好节奏的课文）大家齐读。评析：读准文章是学习文言文的首要任务，教师通过指名读，及对难读的字句的提炼读，有力的帮助学生通过了这一关。（二）读懂文言文师：学习文言文只限于读准文言文是远远不够的，它不像现代文那样通俗易懂，那么怎么样让那些丰富的内容再现出来呢？大家来说一说读懂文言文的好办法吧。生1：查阅相关资料。生2：看注释，看课文插图。生3：问老师。生4：查工具书师相机板书：查工具书、借助注释师：大家说的这些都能帮助我们理解文章大意，下面同学们就选择合适的方法来了解文章的内容，遇到难度大的也可同桌前后桌研究研究。最后同桌之间互相说一说每句话的意思。生：选择恰当的方法，自学文章大意。并与同桌交流每句话的意思。（师巡视指导）评析：教师引导学生交流读懂文言文的好方法，并鼓励学生选择适宜的方法自主学习，实际也就是在更好的诠释“少教多学”这一教学理念。（三）读出味道，引出学习方法：补白师：学习文言文我们一定要将文章读出韵味来，读出韵味要做好两件事，其一走进文里去，其二走进文中人物的心里去。同学们刚才都能用心地品味词语，下面我们来交流你都读懂了什么？重点体会： “于驴上吟哦，引手作推敲之势”师：这该是一种怎样的状态呢？谁来模仿一下？师：（指一生上台，在该生表演前）同学们，他是诗人贾岛，那我们是谁？生：长安城街上的行人。师：看到此景作为旁观者你们会怎样想呢？生1：这个人这是怎么了？生2：这个人有病吧？生3：这个人在干什么？师：嘲讽者有、讥笑者有、不解者有、惊讶者有、目瞪口呆者仍有。看看这样的贾岛，真是令观者讶之啊！那么贾岛感受到周围人异样的眼光了吗？生：没有师：你是从哪里看出来的？生：“岛不觉行至第三节，尚为手势未已。师：观者讶之岛不觉，行至车骑的第三节岛依然不觉，还在吟哦，还在尚为手势未已，那么此时你见到了一个怎样的贾岛呢？生1：全神贯注的贾岛。生2：作诗讲究练字，达到浑然忘我境界的贾岛。生3：呕心历血、苦思苦吟的贾岛。师：“推”字和“敲”字不过是贾岛进门前的一个动作，可是贾岛却能这样苦心斟酌（板书：苦心斟酌）达到了忘我的境界。真的令我们肃然起敬。让我们带上自己的感受来读这段话。生：（多媒体出示：于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之，时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉行至第三节，尚为手势未已。）自由体会读。师：此时面对如此执着的贾岛，韩愈他又有怎样的反应呢？谁来说说你是从哪里看出来的？生：退之立马久之，谓岛曰：“敲”字佳。师：其实当时的韩愈已经享有盛誉，他是当时著名的文学家，（出示韩愈资料）但是对于是用“敲”字好还是用“推”字好，他也没有不加思量就断言抉择，而是“立马久之”，他在思考什么？生：推字好还是敲字佳呢。师：是啊，韩愈经过一番思考，决定还是敲字更好一些，你觉得韩愈这么想的根据是什么？生1：夜深人静，此时的一个敲字更好打破了夜的静谧，这不是动静相宜嘛！生2：深夜到访，一个敲字更显得礼貌，不至于唐突惊扰到主人。师：我想文学家韩愈也就是考虑到这两点，才决定用敲字更妙的缘故。同学们刚才所想的韩愈认为哪个字好，以及之前我们再现贾岛吟哦的状态，这也是一种学习方法，它叫补白。（教师板书）补白能帮助我们更好的走进文里去，更好的走进文中人物的心里去。那么，相信此刻，同学们一定都被贾岛那种对学问严肃认真、精益求精的态度所深深的感染，让我们流畅自如地将文言文读出味道来。生：齐读课文。师：同学们，在们一起来看黑板，（ “师指 板书 “推？敲？”与文题中的“推敲”作比较 ）此“推敲”是彼“推敲”吗？生：不是，板书中的推敲只是个动作，而文题中的推敲指的是作诗时反复斟酌反复思考的意思。师：对，后来推敲也有了更加广泛的意思。生：（多媒体出示）学生理解读。师：贾岛就是这样以他对诗的执着追求，以他对诗那严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐代诗坛有了一席之地。下面我们再来读一读，经他苦心斟酌的这一首诗：（多媒体出示）题李凝幽居唐贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。生：齐读师：大家读得入情入境，有滋有味。课下大家将这首诗积累到语文笔记上，并背诵下来吧，下课。评析：一首题李凝幽居贯穿整节课的始终，使整节课浑然一体，不乏深意。事情的经过，也就是推敲的经过，巧设情境，领悟深刻，不知不觉中让孩子感受到学习文言文的另一个方法补白。教师点拔恰到好处，让学生对“推敲”二字有更深的理解。三、板书设计：贾 岛 推 敲贾岛： 敲？推？ 炼而未定 反复思考韩愈： 立马久之 敲 苦心斟酌总评：我觉得语文教师要有教今天，想明天的意识。纵观学生的学习生涯，小学阶段的学习主要就是帮助学生打基础，学方法、养成良好的学习习惯。做好了这几件事，就能为学生今后的学习之路铺上坚实的基石。因此，本节课我的教学思路为：通过对贾字的认识再到诗人贾岛的了解，由此引入对文章的学习：好文章是读出来的，阅读本文我分三步走：第一步读准文章（读准字音、读准节奏），第二部读懂文章，第三部将文章读出味道。学习过程中我关注学生的基础知识的掌握，及书写习惯的培养，尤其重视授之以渔。教学中我觉得以下两方面做得较为可取：一、教给方法，给学生足够的时间，让学生自主学习。在学生充分的朗读之后，问学生：文言文不像现代文那么通俗易懂，怎样才能将文中丰富的内容再现出来呢？学生交流多种学习方法后，开始自主学习。课堂上学生能够专心的读书，有的边读边注批注，有的遇到疑难主动和同学交流，可见这种学习方式符合学生的需要。二、入情入境、品味语言、体会人物学习文言文，单单理解字面含义还是不够的，他需要我们走进文里去、走进文中人物心里去。因此在学习第二部分时，我引导学生抓住“吟哦、引”等动词来模仿再现贾岛炼字时的情景，然后让学生谈谈此时你见到了怎样的贾岛。使学生被贾岛做诗时苦心斟酌、严肃认真的创作态度所打动，继而心里对贾岛产生敬意，对诗人有了更深刻的认识。不足的地方：我觉得教学中对人物形象挖掘还不够透