浅谈教学中的美育.doc

浅谈教学中的美育对于美育，大部分人仅仅把它认为是艺术教育，甚至认为是音乐和美术而已。美育是学校教育的一部分，不是针对音乐美术老师的，而是对所有老师的，育在学校的教育中具有着重大作用。它是促进德智育发展的重要途径，同时它自己具有的相对独立性既能从其他学科中吸取又能渗透到各项学科中去。李政道说过:“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”美育是通过艺术技能的训练及艺术素质的培养，能够帮助学生形成正确的审美观和道德情操，提高学生的审美力、鉴美力及创造美的能力，培养学生丰富健康的思想感情，塑造完美的人性和人格，最终使学生的本质力量得到最充分的发挥。所以在各项学科的教学过程中渗透美育的理论是十分必要的，同时学生处于成长发育时期，对他们进行美育也是可行的。这也符合我国国家需要培养具备一定审美素质的人才。各项学科中语文的美是最显而易见的了，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这诗中所描绘的情景能够让我们感受到独钓者的孤独美。语文中所描述的动人的故事，优美的画面，富含韵味的语言无不感染学生，激发学生，让学生享受到其中的美。而像数学、化学、物理等看似枯燥乏味的学科，它们同样具有丰富的科学美。例如：数学中的数字美，符号美，公式、定律的简洁美，以及基础上的结构上的方法上的统一美。数学中的概念、命题方法相互联系构成一个十分复杂的体系，但它们拥有统一的基础就是集合论。统一美可以给人理性的整体美、秩序美提高学生的审美情趣，激励学生去创造数学美。数学中还具有几何的轴对称、中心对称等所体现的对称美和协调美，这更能让学生真实形象的去体会数学中的美。化学中的美也是随处可见的。比如晶莹剔透的金刚石、美如宝石的胆矾、犹如珍珠般的水银等等形状各异、千之百态的化学物质及产品。还有化学教学中使用的一些模型、实验装置等其造型匀称、色彩搭配和谐，处处都显示出美的形态，给人美的感受。而且化学中有的美是变化的，像燃放的五彩缤纷的焰火，各种药品在点燃时发出的色彩夺目的光，都展现出了化学中独具的美。物理学中的美首先体现在统一性上，比如说人们认识光的过程是先知道反射、折射，再知道色散，再到电磁波、光量子，最后统一于物质波中，这就使物理体现出了一种简洁而深沉的科学美。再如在研究库仑力的公式时，启发引导学生回顾万有引力的规律，将公式进行对比F=KQ1Q2/r2和F=Gm1m2/r2,可以发现点电荷在静电场中所受的力跟物体所受的万有引力具有统一性。通过进一步研究对比，还可发现万有引力加速度g=G/m和电场强度E=F/q的规律也具有统一性。当电场力对电荷做功或万有引力对物体做功时，都能引起势能的变化，并且力做正功，则势能减小。这种统一性体现了物理的科学之美。其次就是物理的创造美，它主要体现在物理实验上，其中包括实验设计美、装置美、操作美、现象美，再次就是物理的对称美，例如钟摆的运动显示了空间的对称美，圆周运动、简谐振动的周期、频率等及抛体运动都体现了时间上的对称美。在课堂上体现出这些美有助于学生直观的正确的感受一些物理问题。还有物理公式的简洁对称，声波的干涉共鸣，图像的线条明快，光的色散等现象，都可直接作用于学生的审美感官，产生审美感觉。除了数学、化学、物理，其他学科中也蕴含着各种各样的科学美。如何发现和利用这些科学美，还需要学校和老师们的共同努力。作为学校若想使美育富有成效的得到实践，首先应该营造一种充满美育的一种校园环境。比如在教室、走廊等处悬挂一幅古诗画，一张具有教育意义的照片，甚至简单的一件雕塑都能够丰富校园的美育气氛，让每一个学生从这种美化的环境中去寻找去感受美的存在，美的意义。其次应充分的利用各种美育资源，将美育从校内延伸到校外，借此来开阔学生们的视野。例如学校适当的开展一些审美教育的活动，像去博物馆、人文景观等处参观或观看一些关于民族文化和现代艺术成果的影片等，让学生从内心深处、从思想和观念上感受一个个美的历程，在提高审美欣赏美丰富文化修养的同时培养学生高尚的道德情操，塑造完美的人性人格，从而使学生的人格魅力得到升华。作为老师应该突破传统的教学方式，对所教的学科进行改革和创新，将美育在教学的过程中去实施，有效的利用多媒体网络等现代教学手段尽可能的丰富课堂教学，激发学生对美的追求。老师除了在教学过程中灌输美的教育，还应该运用美的语言和教态去丰富课堂上的美育。比如声音语调能够抑扬顿挫，举止谈吐优雅大方，穿着朴素整洁，这样既会对学生的视觉产生直接影响又会使学生获得美的语言形象。在课堂上老师如果能够语言简洁而用词准确，教法又灵活多样，并能恰当的使用一些修辞方法去增添课堂美育的效果，使学生在精神上产生愉悦的美感。那么老师如何将上述所讲的美育理论在课堂上具体的实施呢？下面以物理教学的事例来具体说明一下。在物理教学中，在学生学习高中必修一第一节课时，讲解关于物体的相对运动时，老师若完全按照课本上的内容去讲，学生对概念是清楚了，也听懂了，但讲的过程是枯燥无味的，学生也会容易忘记，记的也不牢固。若给学生讲故事：班级里某两名同学乘火车从沈阳到北京，讨论他们俩面前桌面上的饮料瓶是否运动。若在讲解过程中插入一些有关相对运动的古诗效果会更好，比如：“月亮在白莲花云朵里穿行”、“小小竹排江中游，巍巍群山两岸走”等等。这样学生学习效果会更好。比如讲平抛运动的定义时，教师可让学生自己演示从不同角度抛出粉笔，让他们观察每次粉笔运动的共同特点，从而归纳出抛体运动的定义，这样学生是在理解的基础上去记忆印象会更深刻。再比如讲到力的相互作用时，利用多媒体视频播放一段精彩的足球比赛，让学生观察运动员们在互相的配合下，不断地改变足球的运动方向，真实逼真的反映出“力是改变物体运动状态的原因”。学生在领悟知识的同时也感受到了美。在讲反射和折射时，可加入“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”这首白居易的暮江吟。在学习电容器串并联后总电容的表达式时可以与串并联的总电阻公式进行对比，会发现二者具有对称美和统一美，利用这一特点让学生提高记忆。以上述这样的方式将美育融合到教学中，使学生产生想要去学习的感觉，可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，提高他们的学习效果。通过事例来说明物理美，目的不仅仅是为了让学生表面了解物理中的科学美，更重要的是通过这种方式将学生对美的认识转变成对美的追求，进而主动去寻找美和创造美，达到培养学生的审美情趣和审美能力的目的，最终激发起学生对物理学习的兴趣。除了物理，其他学科也具有异曲同工之处，所以在教学中要创造让学生亲自动手实践的机会，让他们自己去探索各学科的科学之美。综上所述，学校进行适当的美育不仅仅可以丰富学生的课余文化生活，而且在塑造学生的人格上具有很大的积极作用。学生们正处于身心等方面发展的重要阶段，有很大的可塑性，所以在教学过程中实施美育教育对将他们培养成全面发展的合格人才是十分必要的。课堂上教师要学会启发学生用他们自己的方式去发现、理解和解决问题，激发学生具有个性化的创造意识。通过教学过程中渗透美育的形式让每一个学生都能去充分的感知知识中浓厚的文化底蕴，发掘他们的内在潜能，全面提高他们的综合素质。有人说过没有美育的教育是不完全的教育