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文档简介

幼儿歌唱活动的指导应做到“三注重”教师如何根据幼儿学习的特点和新纲要的要求来指导幼儿学习唱歌呢？本人认为应做到“三注重”。一、 注重导语设计。导语就是教师用通俗易懂的语言，清楚，明白地交代给幼儿一段话。心理学家认为3至6岁的幼儿是无意注意占主导，而有意注意保持的时间较短暂，因此活动的开始部分要突出教师的主导作用，结合学习内容，激发幼儿的学习兴趣。例如歌曲表情歌，开始部分我便与幼儿各自交流人的不同表情，然后谈谈各自高兴的时候会有哪些表现？从而引出歌曲内容，使幼儿自然的进入了学习歌曲的状态。又如歌曲办家家，这是幼儿每天必玩的游戏，我出示了娃娃家的材料，然后引导幼儿回忆自己怎样玩的，最后教师再结合幼儿的不同玩法进行总结，归纳出与歌曲有关的烧饭菜，喂娃娃的内容，这样幼儿就可以轻松的理解歌词。二、注重过程指导。在幼儿进入学习状态时，教师的主体地位就转为隐性状态，幼儿则是主体，教师以引导为主，教师可以根据活动内容，幼儿学习情况等来运用相应的指导策略，以便幼儿更好，更快的掌握歌曲内容。我在活动中采用了以下策略： 1. 实物提示策略。例如歌曲小老鼠打电话，我在活动中运用了图帮助幼儿理解，通过幼儿看图并回答“小老鼠会怎么说？电话号码是多少？客人会是谁？”等一些问题，进一步帮幼儿理清歌词的顺序。幼儿一边唱，一边看图，如果忘词的话，图还可以起到很好的提示作用。2经验迁移策略。该策略就是指幼儿把自己的已有经验迁移到现在的活动中。例如：歌唱活动“摸摸鼻子”，当幼儿学会该歌曲后，师要求幼儿想想“还可以摸哪里？”幼儿便说出了“耳朵，眼睛等”身体其他部位，并进行了歌唱活动，曲调不变，更换了歌词，这也是经验的迁移。3教师退位策略。例如歌曲鞋匠舞中，我首先是带着幼儿唱退位至幼儿看我的嘴形唱，再过渡到幼儿看我的动作唱，最后到幼儿自己唱。在这一系列退位中，教师不再发出声音，而是用肢体动作提示，不仅可以听到每一位幼儿的声音，且也更好的了解了幼儿的掌握情况，充分发挥了幼儿的主体性。三、注重活动评价。1针对活动中的问题评价。该策略是指将幼儿在活动中存在的问题拿出来进行评价。如:对幼儿唱歌的方法，节奏的掌握，歌词的掌握，幼儿唱歌的情绪幼儿活动的规则等提出要求，给予幼儿正确的方法。2抛出问题。活动之后，师可以对幼儿掌握好的地方进行鼓励肯定。同时还可以抛出问题，如在表情歌中，师便提出“人还有哪些表情？当你们有这些表情时，会怎么做？”让幼儿带着问题结束，为下次活动做好铺垫。4尝试欣赏。 教师可以针对幼儿的活动进行评价，从情感、方法等各方面进行，之后教师还可以让幼儿欣赏一段音乐，通过感知为下次活动做好铺垫，也给了幼儿休息的机会，做到动静交替。实
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