感悟爱的教育（顾红娣）.doc

感悟爱的教育扬中市级机关第二幼儿园 212200 顾红娣【摘要】幼儿期是身体各项机能迅速发展的阶段，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。作为教师，应接纳每一个幼儿的不同特点和发展的不同水平、速度，平等地对待每一个幼儿。对于能力弱的幼儿要了解教养情况，寻求答案，从情感入手，建立起信任和友谊，找优点，让他变得自信，关注细微进步，让大家认识一个“全新”的他。【关键词】 幼儿 爱 教育新的一学期开始了，班级中亦铭小朋友引起了我的特别关注。记得那天早晨，孩子们都在进行晨锻，我忽然发现亦铭独自把右手大拇指放在嘴里吮吸着，左手抱着走廊的柱子，漫无目的地围着柱子转着。于是过去招呼他：“亦铭，快来和我们一起玩圈吧！”他还是继续转着，没有回答。进入幼儿园两个星期了，亦铭只喜欢看自己喜欢的有关恐龙、海洋生物的书籍，只喜欢玩活动室内的玩具，所有的绘画活动只喜欢画鲨鱼，一张画纸画满鲨鱼，看书、玩玩具、画画时都是自己独自看，从不与别的伙伴交流。而语言、音乐、角色游戏等集体活动时，虽然有时能参与，但参与的时间很短，大多时候都坐在小椅子上“自娱自乐”，从不和任何人交流。亦铭在这个班级里，好像与小朋友们没有交集。他表现出来的这些行为，不符合他这个年龄段的特点，我决定仔细、重点地观察他。区域游戏时，亦铭选择来到了美工区，抓起画笔在大大的画纸上画下了鲨鱼，旁边的孩子抬头看见了，忽然大叫起来：“你怎么又画鲨鱼，画错了，到别的地方去玩吧！”亦铭低着头，莫不着声，什么都不说，慢吞吞地跑到了娃娃家，抱起娃娃帮着纽纽扣，尝试了几遍，都没有成功，依旧没有和伙伴讲话。了解教养情况，寻求答案亦铭这些天的表现，让我很担忧、心疼，充满惊讶，我决定利用离园的时间和他的家长聊一聊，进行一个简短的家访，了解亦铭的成长过程，寻求找到解决这一现状的答案。从跟他妈妈的交流过程中，我了解到，亦铭从小和妈妈两人生活在一起，妈妈工作忙，平时关注他很少，也很少带他出去玩。亦铭从小由保姆奶奶帮忙照顾，这样亦铭和保姆奶奶之间的交流不多。由于保姆奶奶精力有限，看护他时只能保证孩子的身体健康，行为习惯方面不重视，有些方面的能力比同龄孩子相对弱一些。同时我也在各项活动中观察到，亦铭在活动中碰到的困难明显比别的孩子多。比如说话没有别的孩子那样流畅等，钻绳网时双脚会不停地抖晃。每当这种时候，别的孩子嘲笑了他做得不够好，原本胆小的亦铭就会显得很落寞、特别无助。其实，除了这些，他的性格温和，吃饭、睡觉表现都很好。不能让这种情况继续发展了。苏霍姆林斯基说过，“让每个孩子都抬起头来做人”。我想，第一步，就是和亦铭建立起信任和友谊，帮助他，让他变得开朗、快乐。从情感入手，建立起信任和友谊刚入园的亦铭，离开熟悉的家庭环境来到陌生的集体环境，心理上的紧张和焦虑还没完全消除，再加上他回避小伙伴的交往，更容易觉得孤单。此时的他，格外需要成人给予理解、体贴和爱护。了解了他的家庭情况以后，每天亦铭来幼儿园，我都会抽出几分钟抱抱他，跟他聊聊天，让他感受来自老师的关心和温暖。慢慢地，亦铭和我越来越熟悉，愿意跟我交流了。接下来，我以游戏为切入点对亦铭进行引导。和他一起看书，让他讲书中的故事给我听，和他一起玩玩具，拼搭大桥、汽车等等，不时地夸奖他“你真棒，看你的大桥多漂亮啊！”他一听，开心地笑了。我的第一步成功了。就这样，他开始跟我一起做游戏。每当亦铭有点滴进步时，我通过一个微笑、一个拥抱、一声道谢，慢慢地，亦铭也开始用同样的方式对我，这样对他的行为进行强化。找优点，让他变得自信利用晨间谈话活动，我让孩子们平时要注意观察身边的小伙伴，找找小伙伴的优点，然后我们来说一说。过了几天，我组织孩子们都来说说班上其他小朋友的优点。孩子们热烈地讨论起来，争先恐后、七嘴八舌地点评着同伴。亦铭很安静地听着。我适时地提出：“咱们找找亦铭的优点吧。”气氛却一下子安静起来。我赶快提醒大家：“吃饭、睡觉、上课的时候，他有没有做得好的地方呢？”这一提醒，孩子们纷纷说开了。有的说：“他睡觉好，睡得很快，不用老师管。”有的说：“他吃饭又快又干净。”有的说：“他从来不欺负小朋友。”有的说：“他从来不会抢玩具。”孩子们讲了很多，亦铭有点不好意思，低头听着，脸上却带着笑意。我顺势说：“哇！原来在亦铭身上有这么多优点呀！老师觉得他真棒！谁愿意和他做朋友呢？”很多孩子都举起了手。亦铭抬起头，眼神里也流露出惊喜。我知道，第二步成功了。关注细微进步，让大家认识一个“全新”的他从那以后，我时时关注着亦铭一点一滴的进步。做游戏时，我常常会主动邀请他参加，亦铭从远远地站着看大家游戏，到后来我可以拉着他的手来参加，现在已经会主动来拉我的手要求参加游戏。一次美术活动是画小鸡，在亦铭拿笔画之前，我就走到他跟前，和他一起讨论怎么画，他喜欢画画，在我的指导下，不一会儿他画了几只小鸡，涂上了颜色。我给他的画添上几笔，就变成“小鸡的一家”。美术活动结束时，我特意把亦铭的画展示给大家，亦铭的脸上露出了灿烂的笑容。就这样，那个胆怯、怕羞，被大家取笑的小男孩不见了，亦铭越来越自信，也越来越快乐，在班里经常看到亦铭忙碌的身影游戏时都和同伴一起游戏，而且能开心地聊天。从他的笑脸蛋上，我看到了友谊和群体归属感带给他的光彩。亦铭巨大的变化让我感到教育的幸福，教育的快乐，帮助亦铭的过程，也让我体验到作为一名幼儿园教师提升自己专业素质的重要性。3-6岁儿童学习与发展指南把心理发展作为幼儿健康的重要指标，提醒我们一定要关注不同孩子在性格及心理发育过程中的问题，及时地提供支持和帮助。如何培养孩子们安定愉快的情绪，是需要我们幼儿教师认真思考的问题。幼儿期是身体各项机能迅速发展的阶段，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。现今的孩子大多数是独生子女，与同伴相处的机会少，分享、合作以及关心他人的意识薄弱。当孩子进入幼儿园时，缺少交往经验与能力，有些幼儿很难适应新环境，容易产生焦虑、急躁、不安的情绪，作为教师，应接纳每一个幼儿的不同特点和发展的不同水平、速度，平等地对待每一个幼儿，不偏爱幼儿，以欣赏的态度对待每个幼儿，善于发现存在于每一个幼儿身上的闪光点。在与孩子的交往过程中要平等的对待每一个孩子，关注每个孩子们的眼光和孩子的心态，用孩子的眼光来看待生活中的一切事物。同时我们要尊重和理解孩子，用耐心、爱心来教育他们，当他们遇到困难时帮助他们，并引导他们自己解决，在他们快乐时为他们高兴，和他们一同分享；在活动过程中彼此交流，进一步了解孩子缩短与孩子之间的距离。在实践过程中不难发现，这么做的效果不错，能够让孩子觉得教师更亲切，能够在活动中更加配合教师。具体地说，教师的态度要亲切和蔼，蹲下身子，拉近自己与幼儿之间“心的距离”。在关注那些所谓的“优秀孩子”同时，更要给那些相对能力弱的幼儿以更多充分表现自己特点和长处的机会，即使是最“特别”的孩子，也有健康、快乐成长的权利！在每一个班级内总会存在一些特殊的幼儿，对于这些孩子的教育也是需要我们公平、平等的对待，将自己的爱投入。对于那些在心理上已经产生问题的幼儿，我们更不能放弃。不能因为幼儿的特殊而疏离他，相反，我们更应该重视他们。因为这些幼儿常常由于一些心理上的原因，比如说受到来自各方面的压力，造成了性格上的孤僻，心理承受能力比较脆弱。我们要深入了解这样的孩子，跟他们谈心、交流，倾注心力与他们沟通，尽量开导他们，耐心地倾听他们的内心情感，感知他们的内心世界，用