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文档简介

我的四季教案教学目标:1. 提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。2. 掌握本文的手法-象征3. 对学生进行意志品质的熏陶,即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。教学重点:1.通过学习,掌握象征手法,知道这种手法的作用。2.通过细读课文,理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。教学难点:感悟人生的四季,体会哲理性语句的含义。教学方法:诵读法,讨论法课时安排:1课时教学过程1、 导入师:同学们,在现当代文学史上,有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖!在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上,她在胸前挂着一个U盘,当别人问她为什么时,她说她担心家里失火,于是把写好的文章存到U盘里,而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚,说:“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁,今天我们将要学习她的我的四季,看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。2、 检查预习情况师:相信同学们一定已经认真预习了,现在做个小小的检查,告诉老师屏幕上字的读音:汗流浃(ji)背 焦灼(zhuo) 挣扎(zheng) 挣脱(zheng) 干瘪bi 入不敷出(fu ) 师:下面我们学习这篇课文。3、 划分文章段落,概括主要内容提问:文章很自然的将课文分成五个部分,请同学们快速浏览课文,告诉老师是如何划分的,并概括每一部分的主要内容,注意概括的时候要抓住关键语句。归纳:第一部分(第1段) 点明生命犹如四季(板书:生命如四季) 师:这句话很短,却有着重要的作用? 归纳:开篇点题,点明了生命如四季 从文中结构上看,总领全文 第二部分(第2-4段) 写生命的春天,在春天耕种、播种第三部分(第5-8段) 写生命的夏季,经历各种磨难、挫折、艰辛第四部分(第9-10段) 写生命的秋季,我的收获,谷物和人生第五部分(第11-14段) 写生命的冬季,检点自己,记录总结自己的一生师:适当点评,把同学引到正确的概括上去。4、 细读课文,挖掘内涵1、师:人的一生就像种子,播种,发芽,成熟,我们也要经历从稚嫩到成熟的过程,所以作者感叹人生犹如四季。提问:请同学们想一想,作者字面上写的是自然界的四季,应该分别对应着人生的某个阶段?是什么?归纳: 春 季 少 年(板书) 夏 季 青 年 秋 季 中 年 冬 季 老 年下面我们来具体感悟和思考人生的四季。(一)第二部分(第2-4段)1、 师:请同学们一起朗读2-4段,看看作者在她的人生之春有着怎样的经历,怎样的体验和认识?生:朗读2、 提问:春天是播种的季节,“我”是在什么样的土地上耕耘、播种(板书)的?归纳:不毛之地。提问:我想问一下,不毛之地是什么意思?归纳:不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 不毛:不长草。提问:文中有具体的描述吗?找出来。归纳:深埋在泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。 提问:这里的树根石块并不仅仅是自然界的树根、石块,有着一定的象征意味的,请同学们想一想,象征了什么? 归纳:“树根”、“石块”,喻示着人生路上困难重重。3、 提问:土地是这样的土地,那犁地的人和工具是怎样的?犁地时又是怎样的情状? 归纳:细弱的胳膊,锈钝的犁。汗流浃背,四肢颤抖。提问:汗流浃背是什么意思? 归纳:汗水湿透了背上的衣服,形容汗流的很多。浃:湿透。4、 提问:这样的处境,甚至可以说是厄运,作者为什么没有逃避,也没有“自艾自怜”?作者是怎么做的?从文中找出相关语句。归纳:作者懂得“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么,也无须想有没有结果。”“在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”归纳:“我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。”5、 师:我想说“我没有权利逃避土地”是富有哲理的,请同学们用自己的话讲一讲你的理解。 归纳:说明一个人拥有了生命,就有责任为自己的生命即人生的地块负责。在人生的历程中不要指望别人为你做什么,自己的生命只能由自己来决定和完成,自己的人生只能是自己走过,这里将自己的人生比作“土地”。6、 师:作者一直没有放弃,是因为作者是有期待的,文中是如何描写得? 归纳:“每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想象着它将发芽、生长、开花、结果,如同一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。”7、 师:想一想,这句话用了什么修辞手法? 归纳:比喻。“想象着它将发芽、生长、开花、结果,如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。”这里的“它”指代“希望”,本体是:“想象着它将发芽、生长、开花、结果”,喻体是:“如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿”,表现了希望的热切。8、师:作者的希望是热切的,而“希望和期待正是人奋力以赴的动力。”所以作者说:“人要是能够期待,就能够奋力以赴”,谈一谈你对这句话的理解 归纳:这种期待,实际上是一个人生命征程中的信念和动力,信念和动力鼓励一个人在自己的人生的路途中奋力前行,为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。一个人一旦有了信念,他就会全身心地投入到生命的奋斗之中。(板书:坚定信念)(3) 第三部分(第5-8段) 师:下面请四位同学分段朗读,其余同学看看作者在她的人生之夏有着怎样的经历,怎样的体验和认识? 同学朗读(5-8)段,点4位同学朗读,一人一节。1、提问:耕耘的夏季,作者的人生之路是否一帆风顺?可以从哪些词看出。归纳:作者的人生路上遭遇了种种挫折。 “干旱”和“狂风”“暴雨”“冰雹”这些夏季的自然现象喻示作者在人生路上所遭遇的种种挫折。 2、提问:作者是如何对待挫折的呢? (5-6段)对待“干旱”归纳: 要回答这个问题,我们首先要把这一部分分为为两层 (7-8段)对待“暴风雨”“冰雹” A 师:我们先看第一层 重新开始(5-6段)对待“干旱”, a.师:在人生的夏季,作者遇到的第一个难题就是“干旱”,这时作者是怎么做的? 归纳:作者首先是幻想“焦急地盼着南来的风,吹来载着雨滴的云朵。”(板书:灌溉) 接着是殷切盼望“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪!” b.师:这里“载着雨滴的云朵”是什么意思?“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪!”用了什么手法? 归纳:我所渴望展现自我才华的人生际遇。反复(板书:反复)c.师:没有人会心想事成了,那阵风强了一点,把那片载着雨滴的云朵吹到了另一片土地上。于是作者写道“我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。”想一想这里用了什么写作手法?归纳:心理描写,将作者求而不得,急切渴望的心理刻画出来。(再次朗读)(板书:心理描写)d.师:作者明白了,幻想就是痴心妄想,永远也不可能实现自己的理想,理想只有靠自己奋斗实现。幻想破灭后,作者匆匆地上路,亲自去寻找水源,然而,找到水源后,“才发现没有带上盛它的容器”,这里“没有带上盛它的容器”是指什么?生:没有为事情做好充分准备。e.师:同学们,在生活中你们有没有类似的经验?生1生2 生3f.师:其实这是“并非不能”避免的失误,令人沮丧、懊恼,但是它却发生过多次,究其原因是什么? 归纳:“过于简单和过于发热的头脑”。g.师:于是作者懂得了什么? 归纳:顿足、懊恼、哭泣、悔恨是没有用的,只有重新开始,时刻检点自己,充实自己才能成功。(板书:重新开始) B 师:下面我们看第二层直面挫折(7-8段)对待“暴风雨、冰雹”。 a.师:作者在“刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗”之后遇到了什么? 生:遭到了“狂风、暴雨、冰雹”等灾难的摧残。 b.师:面对这样的摧残,作者是怎么做的? 生:“愿将全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹” C.师:但这无济于事,“厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没”,这句话告诉我们什么? 生:“弱者”在灾难中还是“夭折”了。所以只有勇敢的去经历风雨,真正的强者才会留下,弱者才会成为强者。(板书:直面挫折) 师:在通向理想之路上,我们都会遇到很多挫折。相信通过本部分的学习,同学们应该知道如何面对挫折了吧!(4) 第四部分(9-10段)(学生自己分析)1、师:同学们一般分析文章从哪些角度入手? 生:写了什么,怎么写,妙在何处. 师:下面就请你们从这些角度入手分析课文,在分析课文之前可以先朗读课文。 归纳:写了什么: 秋天是收获的季节,而作者的收获并不丰厚,收获的是“干瘪的谷粒”,可作者“心里有一种又酸又苦的欢乐”。“干瘪的谷粒”比喻收获的微薄。又酸又苦是因为作者想到了自己耕种时的艰辛、保护幼苗时的艰难,那种感觉是心酸而又辛苦的。欢乐是指收获的喜悦,作者格外珍惜自己的人生果实。(板书:收获) 经过播种的春、耕耘的夏,到秋天却收获微薄,可作者却不沮丧,反而疯人一样的大笑。“大笑”是笑自己收获了人生,变得成熟了。“疯人一样”是以别人的视角来看的,因为自己收获甚微,怕别人把自己的行为看成是疯子的举动。 在这个功利的社会中,很多人以成败论英雄,以好恶取舍,在这里,作者给我们提出了一个新的评价角度和看待人生价值的角度。作者知道,她收获的不仅是“谷物”,还有成熟。在奋斗的历程中她还领略了人生的真谛。只要你努力了,付出了,领悟了,你就不必注重结果怎样,过程同样是美丽的。你就不必在意别人怎样评价你,当然别人也没有权利对你说三到四,因为除了结果,你还收获了过程。作者已经成熟了,她已经有了另一种尺度来衡量自己的人生价值。(板书:成熟、认真付出)怎么写:“我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过”排比(板书:排比) 2、师:“这部分作者告诉我们应该正确地看待自己的人生价值。一个人的自我价值并不取决于他人的评判,而在于自己。奋斗的过程就是自我价值的体现,而不仅仅是最后的结果。(五)第五部分(11-14段)(女生朗读 1、师:女生朗读最后一部分,其余同学看看作者在她的人生之冬有着怎样的经历,怎样的体验和认识? 2、师:春天播种,夏天浇灌,秋天收获,那么冬天“我”又能做些什么呢? 归纳:冬日,那生命的黄昏 ,隔着窗子,看飘落的雪花,落漠的田野。 可以在炉子里加上几块木柴, 使屋子更加温暖。除了这些,我还可以冷静地检点自己:我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么 我还是有事情好做,我将把这一切记录下来。(记录的目的是给别人借阅)3、 师:“我将把一切记录下来”,作者对别人的表现做了很多假设,找一找文中是如何写的。 归纳:怀恨我的人,也可以幸灾乐祸地骂声:活该!聪明的人也学会说这是多余,刻薄的人也许会敷衍出一把利剑,将我一条条地切割。 师:很明显的这段话用了排比的手法,按照这样的格式,仿写一段话。(再次朗读这句话) 4、师:“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!”这句话作为本文的结尾是有生意的,同学们想一想,这句话有什么内涵? 归纳:作者真正的付出过,认真的耕耘过,无愧的经历过,所以作者的人生是充实的,大多数人一定会作出出公正的评价,所以作者不会有哀叹和寂寞。5、 象征手法师:相信通过前面的学习,同学们会发现本文通篇使用象征手法。1、提问:想一想,象征的定义是什么?归纳:用具体的事物表示抽象的意义。2、 提问:我们还知道一种修辞,比喻,都是用具体的对象来阐述或描绘另一对象,想一想它们有什么区别? 归纳: 比喻更侧重本体和喻体外在的形似,象征则更侧重诠释人的情感或态度。 本喻体角度:比喻一定会出现喻体,而象征只出现本体,其象征意义需要我们自己去体悟。 作用角度:象征作为一种表现手法,拓深拓宽了文章的主题、内涵,可以贯穿全篇文章,而比喻作为语言修辞格的一种形式,是为了提高语言表达效果,一般一个比喻不会贯穿全文。六、结束语师:同学们,今天的学习就要接近尾声了,一节课是短暂的,人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝的。我想通过这一课的学习,你们应该已经懂得如何面对生命,如何珍惜青春。老师记得有句话叫“没有人可以回到过去,但谁都可以从现在开始,书写一个全然不同的结局。”所以正值少年的你们一定可以书写一个

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