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文档简介

利用估算解决问题教学设计 执教者：林楚音教学内容：书上96页例13及练习十九第5、6题。教材分析：教材通过买两件商品，500元够吗这个问题提出了估算的问题。学情分析：对于估算学生已经学过，但数字大了，可能估不准确。教学目标： 1、 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。2、 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重难点： 培养学生合理估算策略的意识和能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，揭示课题1. 口算。300200 700300 9001000800500 600300 1500700100900 700900 66006002. 填一填。（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。二、探究新知1、教学例13。师：前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助也要解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。 （课件展示例13。） 师：仔细观察情景图，你获得了哪些信息。 生1：买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。 生2：妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？小组内交流讨论后反馈。5、解决问题。生1：要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。 3、验证结果。 师：同学们，想一想，带700元够了吗？ 生：电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400+300=700，带700元肯定够了。师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之 处？ 生：都采用估算。 生：前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。 4、师生小结。 三、知识运用1、（课件出示习题）城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？2、（课件出示习题）连一连。3、（课件出示习题）一套经典故事书258元，一套连环画137元，一套科学世界304元。（1）现在科学世界打折，现价是212元。打折后科学世界大约便宜了（ ）元钱。（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？（3）你
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