桥教案.docx

桥封天筝教研课教案教学目标依据学段目标、教学内容及学生学情，我确定本课时的教学目标为：1、认识“咆、哮”14个生字，正确读写“咆哮、狂奔”等词语。2、有感情地朗读课文，抓重点词感受人物的形象。3、初步感受小小说文体特色。教学重点本课时的教学重点抓重点词感受人物的形象。教学难点是感受小小说文体特色。教学过程（一）、关注文体，揭示课题。1.出示：最后一个人，这是世界上最短的一篇小说。请学生谈一谈：读了之后，你有什么感受？ 地球上最后一个人独自坐在房间里。门外响起了敲门声2.像这么短的小说叫“微型小说”，又叫小小说。按照小说按篇幅长短可以分：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）3.导入：那小说有什么特点呢？让我们一起走进微型小说桥，4.揭示课题，齐读。（二）、初读课文，整体感知。1.课件出示初读要求：（1）、用自己喜欢的方式读课文，读准生词，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）、想想课文写了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2.检查自学，交流生字词。3.先理清人物：课文写了哪些人？老汉、小伙子、老太太、村人（板书：人物）4.他们之间发生了一件什么事？自由说。在一次山洪暴发时，村党支部书记沉着冷静地智慧慌乱的村民有秩序的通过木桥，挽救了村民们的性命，自己和儿子却被大水吞没了。5.你发现了吗，其实课文的主要内容就是小说的情节。（板书：情节）说给你的同桌听一听。6.课文除了人物、情节的描写，还写了什么？（板书：环境）（三）、聚焦环境，体会烘托。1. 请同学们将目光锁定到1-9自然段，仔细读读，用-划出描写洪灾的句子，反复读读，说说你感受到了什么？ 出示阅读提示。2.你找到了哪些？根据学生的回答，随机出示句子、交流。（1）交流句子出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。生说感受，请你读。（评价）。运用了夸张的手法。一齐读。师：像泼像倒，2字独立成句，虽简短，却字字千钧，让我们有如此强烈的感受，学会用词简洁精炼是写好文章的方法之一。再来读这个句子，生读。这像泼像倒的大雨正是引发洪灾的罪魁祸首。（2）还有写洪灾的句子吗？交流句子出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。a指读，你感受到了什么？理解咆哮，山洪奔腾轰鸣，十分猛烈。b这里运用了什么修辞手法？比喻。把“野马”换成其他动物好不好？为什么？（马，速度快，受惊的野马，凸出了雨势大，下得急。）c谁来读好这个句子？指名读，（评价）。一齐读。这洪水来势迅猛，不可抵挡，真是-生齐说（势不可挡）。D出示两个句子：我们来看看这个句子和上面的句子有什么异同？一个简洁一个具体，虽然不同，但是给我们的感受都是同样的强烈，都让我们感受到了洪水的凶猛，情况的危急。学会把句子写具体也是写好文章的方法之一。（3）还有写洪灾的句子吗？交流句子，出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。指读说说你的感受，谁在跳舞？这是什么舞？是啊，这是死亡之舞，恶魔之舞，这里用了拟人的方法暗示洪水的欢快之舞，将会给人们带来无尽的灾难。一齐来读一读。（4）交流句子，出示：死亡在洪水的狞笑声中逼近。a狞笑是怎样的笑？你感觉到了什么？谁来表演一下“狞笑”是怎么样的笑？齐读。理解狞笑，这里又用了拟人的方法让我们形象地感受到了洪水的可怕。一齐读好这个句子。6. 小结：刚才写洪水的句子都采用了比喻或拟人的修辞方法，让我们非常真切形象地感受到了洪水的来势汹汹，突出了情况的危急，渲染了紧张的气氛，现在我们亲眼去见识一下洪灾的场面吧。出示录像。过渡：这样的环境下，当时的人们的表现是怎么样的呢？那老汉呢？（四）、聚焦人物，感受形象。1.出示阅读要求：默读课文，划出直接描写老汉的句子，从中感受到老汉是个怎样的人？圈出关键词，在旁边写上自己的感受。2.先同桌相互说说。然后全班交流：你觉得老汉是个怎么样的人？你从哪里体会到的？ 预设（1）：老汉清瘦的脸上他像一座山。A你看到了一个怎么样的老汉？（沉着、冷静）B从哪里体会到的？（他像一座山）C为什么把老汉比作山？（理解把老汉比作山不仅表现他的冷静，同时说明了他在人们心中的地位。）预设（2）：老汉沙哑地喊话：1.这是什么描写？（语言）从中你可以感受到什么？冷静沉着，情况危急。2.句子比较：（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）读一读，你觉得哪个句子好？为什么？原文中的语句更能表达出当时情况的紧急。带着这样的感觉再来读一读这个句子，读出紧张的感觉来哦。3.你还看到了一个怎么样的老汉？。预设（3）：老汉突然冲上前，豹子。你抓住了哪几个词？用用了什么修辞手法？读出了什么？抓动词“冲、揪、吼”以及语言的描写，把他比成豹子，感受老汉的形象。3.将描写老汉的句子一起出示，感受老汉英勇献身、无私无畏的形象。4.小结：课文抓住人物的语言、动作、神态把老汉的崇高的形象展现在我们眼前。5.质疑：既然主人公是老汉，课文为什么要大篇幅写环境呢？【让学生感受，通过环境描写让我们感受到了当时情况十分危急，而在这样的情况下老汉不顾自己的生命安慰，更能表现出老汉这种英勇献身、无私无畏的精神。环境具有烘托（板书：烘托）作用。】（四）