小学数学人教2011课标版二年级七的乘法口诀 (8).doc

把握学情 引领思考 自主探究7的乘法口诀教学设计南宁市新阳路小学 华燕 教学内容：人教版二年级上册第六单元第72页学情分析：本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。教法学法分析：在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用：创设情境法、类推教学法和观察比较法来进行教学。为了更好的突破重难点，在组织教学中我引导学生采用自主探索法，类比推理法学习新知识。教学目标：1、让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。2、让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。并在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。3、让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。教学重点：经历编制口诀的过程，掌握7的乘法口诀并熟记。教学难点：理解7的乘法口诀意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。教具准备：课件、一、复习导入师：今天老师想和大家玩游戏，想不想挑战一下自己？下面我们玩开火车的游戏，请大家根据算式说口诀。答对的小朋友奖励喜羊羊！（设计意图：开课时在充分复习了旧知的同时为学生创设了生动有趣的情景，激发了学生的兴趣。）师：请大家看这3列喜羊羊，你知道一共有多少只吗？预设：21个。师：算得真快！谁来介绍一下你是怎样算的？预设：三七二十一师：“三七二十一”，这是一句7的乘法口诀师；哦，原来这位小朋友用了一句7的乘法口诀来解决问题的。谁能说说三七二十一是什么意思？预设：3个7相加！师：你真聪明！关于7的乘法口诀你们还知道些什么？师：看来大家对7的乘法口诀已经有了一定的了解，为了能够更好运用它来为我们解决问题，今天这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。二、教学新知1、继续出示喜羊羊,编7的乘法口诀。（1）理解口诀的意义列数1234567个数师：同学们看这个表格，第一行的数字表示有几列喜羊羊，第二行要填喜羊羊的个数，刚才我们算出3列喜羊羊一共有21个，这个21应该填在哪一个空格上？生回答师填第3个表格。师：两列喜羊羊一共有几个你会算吗？那4列呢？7列呢？师：真能干！第一行的数字表示有几列喜羊羊，第二行要填喜羊羊的个数，请大家小组合作学习完成表格。出示合作学习要求：1你是怎样算的？把结果填在表格里。2选择其中一组，把你的算法和同组的小朋友说说。（ ）个7是（ ）算式( )学生展示汇报：师：谁来给我们汇报一下你是怎样填的，又是怎样想的！引导学生汇报：预设：汇报1：用乘法口诀计算。师：请你介绍一下你是怎样用乘法口诀来计算的？生1：二七十四。师:你们有什么问题想请教他吗？生2：二七十四是什么意思？生1：2个7相加。师：你太不不起了！佩服的掌声送给他！汇报2：用加法计算结果。师：你是怎么算出这些结果的？生：用加法计算。师：哟，和刚才的小朋友算法不一样喔！师：我们想听听你是怎样加的？师：比如14你是怎么加的？生：7+7.师：几个7相加？生：2个7相加。师：再往下介绍可以吗？生：3列喜羊羊3个7相加得21、师：说得真好！你们听明白他的算法了吗？ 师：你今天的表现也很出色！学生汇报，师把表格填完：师：刚才同学们不但答对了喜羊羊的个数，还说出了自己的算法，下面我们来整理一下:师：一列喜羊羊有7个，一个7是7。师：2个7相加是14.师：3个7相加是21。师：4个7相加是28。师：5个7相加是35。师：6个7相加是42。师：7个7相加是 49。师：你们能用算式来表示我们每次计算的结果吗？生回答师板书：17=7、71=7；27=14、72=14；37=21、73=21。47=28、74=2857=35、75=3567=42、76=4277=49师：这些算式都跟几有关？那你能根据这些算式编出7的乘法口诀吗？好，下面我们同桌合作编7的乘法口诀，两人商量分好任务：一个小朋友展示自己编口诀，另一个小朋友说这句口诀的意思，看哪一组合作得最好，现在开始！师：谁来给我们展示一下你智慧的成果！你根据哪道算式编出了那句口诀？ 小组编口诀，师板书口诀。预设汇报：编口诀生1编：一七得七，二七十四；师：二七十四表示？生;2个7相加是14。师:你们不但能编口诀还知道口诀的意思，真了不起！师：还有谁能编？生2编：三七二十一，四七二十八师：四七二十八是什么意思？生2:4个7相加是28。师：你今天的表现真让大家刮目相看！师：其它的口诀你们能编吗？剩下的口诀我们一起来编！全体学生：五七三十五六七四十二，七七四十九师：七七四十九是什么意思？全体学生：7个9相加。（设计意图：放手让学生填表格说算法，这为理解口诀的意义进行了铺垫，在此基础上让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，充分的让学生观察、交流、合作、尝试，始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验经历编乘法口诀的学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。每一个精心设计的教学环节都牢牢抓住了学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。）2、发现口诀的规律、记口诀。师：小朋友们真不简单，不仅靠自己的力量编出了“7的乘法口诀”，而且大家对口诀的来源研究得很透彻，真应该像你们学习！我们学7的乘法口诀有什么用处？预设：生：使计算更简便。生：提高计算速度。生：可以用来计算与7有关的乘法算式。师：我发现前面每句口诀都写了两道算式，为什么“七七四十九”这里只写一道算式呢？预设：生：因为两个因数都一样，交换之后还是77师：看来7的乘法口诀确实很重要，我们不能老把口诀放在黑板上，那应该放在哪？（脑子里）下面让我们用最自豪最响亮的声音齐读一遍自己编的7的乘法口诀吧！师：朗读过后，你发现7的乘法口诀有什么规律吗？引导学生发现规律预设：生1：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七。”生2：每句口诀的第二个字都是“七”。生3：得数依次多了7。师：观察得多仔细呀！为什么后一个口诀比前一个口诀得数多7.？预设：生：因为每次多加一个7师：这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次少七。师：小朋友们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。那现在看谁能最快的把7的乘法口诀背下来。学生读、记七的乘法口诀。师：我们一起来背一背，有没有信心？ 学生背口诀。师：在背的时候，感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？预设：生：“一七得七”好记。生：“七七四十九”也好记。师：对！“一七得七”、“七七四十九”，首尾两句容易记。预设：生：我觉得“三七二十一”也容易记，因为“二十一”特别好说。师：是的。“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友来对西游记，一定不陌生。屏幕出示西游记图片和相关文字：师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九”、“三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。 师：如果忘了四七二十八这句口诀怎么办？你有什么方法来帮帮我？预设：生：三七二十一，再加七，就是“四七二十八”了。生： 二七十四，两个十四是二十八，四七二十八。生：五六三十，加一个五，五七三十五。师小结：同学们平时要熟记口诀，如果忘了其中的一句可以想想它相邻的两句口诀。师：大家刚才交流的记口诀的方法很多，小朋友们可以选择一种自己认为最快的方法来记。师：接下来我们来做“对口令”的游戏。老师出口诀的上半句，大家立刻对下半句。（先顺着对口诀，然后打乱顺序对口诀）师：谁能把口诀背一遍？生背口诀。师：真佩服你，刚学习的知识就立刻掌握记住了，这种学习方法很好！（设计意图： 7的口诀相对较难记忆，在引导学生发现、总结出规律后，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程。）三、巩固练习、看算式说口诀。师：今天你们表现得非常好，为了表扬你们，我们一起去摘苹果请你看苹果上的算式说结果：师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，很多现象与7有关!只要小朋友们仔细观察就能发现。（1）出示： 师：一个星期有几天？师：那三个星期共有多少天？怎样列式计算？可以用哪一句口诀计算？预设：生：73=21，三七二十一。师：祝贺你，答对了！（2）出示：师：瞧这是什么？一只七星瓢虫身上有几个黑点？师：那6只七星瓢虫身上共有几个黑点呢？用哪一句口诀可以直接算出得数？全班回答！全体学生：六七四十二.。师：从生活中的每一周，再到大自然中的七星瓢虫都可以发现7的乘法口诀的影子，所以不管三七二十一，我们一定要把7的乘法口诀牢牢记住。（设计意图：注重挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。在进行7的乘法口诀的练习时，找了生活中的例子，如计算三个星期的天数、算出七星瓢虫的黑点，把数学、知识与生活现象有机地联系在一起