小学数学人教2011课标版二年级9的乘法口诀.doc

9的乘法口诀木垒县三小 盛瑞秀教学内容：数学二年级上册第84页的例6及相关练习。教学目的：1、进一步理解乘法的含义，使学生经历编制9的乘法口诀的过程。2、让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。3、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。4、通过学习，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。教学重难点：教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激情导入。1、展示课件，诱发问题。师：大家知道端午节吗？每当端午节的时候人们为了纪念诗人屈原，不仅要吃粽子，还要进行划龙舟比赛，这是我国南方的习俗。看，划龙舟比赛开始了。（课件演示赛龙舟的画面。）师：只要他们团结一心，齐心协力就能取得胜利。在咱班也一样，只要大家共同努力，时刻为班级着想，咱们二（4）班一定是最棒的，对吗？师：谁来说说你从图中得到那些数学信息？可以提出相关的数学问题吗？生：“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”师：这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？那用什么方法可以很快说出得数？（口诀）2、揭示课题。师：今天我们就用前面学习28的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？（板书课题） （ 设计意图：通过课件演示赛龙舟的画面以次激发学生的学习兴趣，使学生受到思想教育的同时感受数学无处不在。）二、自主合作，探究意义。1、运用类推，编出口诀。师：请看大屏：这是一只（小袋鼠）。看，小袋鼠在练习跳远，它一次跳了几格？（一格）跳了一格表示9，也就是（1）个9；接着看，现在跳了几格？是几个9？（跳了2格，是2个9）2个9是多少呢？你是怎么想的？（）师：也就是多跳一格就加上一个（9）。小袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）方框里的数会填吗？请大家打开数学书84页，把方框里的数填完整。（设计意图：通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。2、自主探究，理解意义。（1）师：咱们一起来数一数，一个9是9起，（2个9是18,3个9是27）师：4个9是多少呢？6个9呢？27是几个9的和？72又是几个9的和？师？1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？乘法口诀怎么编？（一九得九）一九得九表示什么意思呀？1个9就是（9）。一句口诀可以列出几道乘法算式？师：那你能根据小袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家打开数学书84页，完成书上的填空。（2）学生汇报交流：要求一人说算式，一人说口诀。（3）师：三九二十七表示什么意思？七九六十三呢？师：为什么九九八十一这句只有一道算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）它们两个因数是（相同的），所以即使交换位置也是同一个算式。你们填的和他们一样吗？师：他们不仅填的准确，而且声音响亮，合作的也非常好。师： 一起看大屏，现在我们再来看“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”这个问题，该 怎么解决呢？（99=81，口诀是九九八十一）是不是简单多了？师：一起来看，9的乘法口诀有几句？咱们一起来读一读。（生读）师：咱们再试着倒着读一读，看谁读的最准。（生读）师：大家想记住9的乘法口诀吗？试着记一记。（设计意图：因为学生已经有编制2-8的乘法口诀的基础，所以教学中放手让学生编制9的乘法口诀，并选择几句口诀让学生想其各部分表示的含义。这样由扶到放，有利于学生对口诀的理解和掌握。）三、探究规律，记忆口诀。1、找规律，记口诀。师：你觉得在记口诀的过程中，哪一句最难记？没关系，和28的口诀一样，9的乘法口诀中也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？现独立思考，想好的同学和小组同学互相说一说。师：谁来说说你又什么发现？（生：第一个因数都是9，第二个因数每次都增加了1，积每次都增加9.）师：他用前面学到的方法找到了第一个规律，真了不起。我们一起来看是不是这样。师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九。它们的积肯定是每次增加9）师：找到规律是帮助我们记口诀的，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果记不住四九是多少的时候怎么办？（利用前后句来记）师：看一看，你还有什么发现吗？（个位每次都少1,十位每次都多10。）再看看，积的个位和十位还有什么特点呢？（个位上和十位上的数字相加都是9。）（3）师：根据这个规律，如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是3。师：刚才大家都是在找积的规律，把积和前面的因数连起来再看一看，你有什么发现？（第二个因数是几，积的十位就比几少一。）师：二九就是十几，三九就是二十几，四九就是三十几，七九就是六十几，是六十几呢？（63）谁来说说你是怎么想的？（6+3=9）师：除了这个规律，把它们相加起来看看你还会发现什么？（1+9=10,2+18=20）也就是说，9比10少1,18比20少2（设计意图：通过探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。）师：你们真是会观察，会思考，会动脑筋的孩子，找到了9的乘法口诀的独有规律，真了不起。刚才我们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。下面就让我们用找到的这些规律来记口诀。2、各种形式记口诀。（1）学生当小老师，和大家对口诀。(2)师生对口诀（师说前半句，指名生说后半句。）（3）老师说得数，学生说相应的口诀。（孙子兵法里有三十六计，孙悟空有七十二变，唐僧在取经途中经历了八十一难。）3、手指记忆法，记口诀。师：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：双手手心朝上，平放在桌子上；从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。弯曲左起第三个手指，代表3个9，弯曲手指的左边代表什么位？右边代表什么位？得数是多少？（27）口诀是什么？尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。师：同学们的手指都很灵巧，谁来试一试？这个方法神奇吗？这种方法我们给它起个名字叫手指记忆法。下课可以告诉你的朋友和家人。师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看还有困难吗？（1）同桌互相背一背。（2）指名背。（设计意图：这一环节的设计是让学生发现身上的计算器，让学生在惊叹之余，感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀，感受到数学学习的乐趣。）四、巧用口诀，巩固知识。1、口诀对口令2、想