浅谈新时期初中班主任的角色定位.doc

浅谈新时期初中班主任的角色定位鹤庆二中 洪顺喜大家都知道班主任工作很烦、很累，寄宿制初中学校的班主任工作是烦上加烦、累上加累。我参加工作21年来一直担任班主任工作，其间多年担任初三班主任。在21年的班主任工作中，我接触了许许多多不同性格、不同心理特点、不同行为表现的学生，也算积累了一些班主任工作的经验。而如今的社会发展日新月异，学生尤其是初中生的心理特征更是发生了很大的变化。面对现在的新形势，作为一名新时期的初中班主任，该如何把握住自己的角色定位，该以怎样的姿态去面对自己的学生，对于班级建设、学生德育工作的展开甚至是学校的发展都显得尤为重要。在这里我仅谈谈我对新时期初中班主任的角色定位的粗浅认识。一、初中生心理特征分析1、“成人”心理突出，自我意识增强。他们要求家长平等相待，尤其要求父母和教师理解他们，具有较强的自尊自信的独立人格。他们开始渴求自治，希望独立决定自己的事情，期望自己提出的观点和建议能够得到成人的承认和尊重。2、思维活跃，才思敏捷。初中生具有发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点。思维能力向深化和扩展方向发展。他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，接受新事物和反应快速。3、情感丰富，但较肤浅。初中生不像小学生那样掩饰不了自己的内心世界。他们有很强的独立意识，喜欢表明自己的主张、观点等。但是初中生的意志力和情感常表现不稳定，自我调解和控制的能力较差，遇到不满和矛盾时往往表现出或者振奋、激动、热情，或者动怒、怄气，甚至打架。4、渴望人际交往却又难以进行有效的人际沟通。一般表现为：难以接受跟自己意见不同的人；当别人出现不当言行时，不会妥善处理；与异性交往感觉不自在；很难与他人合作。5、意志薄弱。当学习中遇到困难，生活中受到挫折时，他们就表现出悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。有的学生在学校或家庭中与人发生冲突后，因一点小事，动辄离家出走，甚至寻短见等。面对这样的学生：情感上的逆反心理、学习上的厌学情绪、生活中的消极心态，班主任必须做大量认真而细致的工作，而摆正自己的心态，调整好自己的位置就是这些工作的基础，也是至关重要的第一步。二、班主任的角色定位1、班主任是“领袖”而不是“权威”。作为班主任，都希望学生能按照自己的意愿进行，所以班主任往往会运用自己的权威，采用各种严格措施控制学生的一言一行。如课间看到学生手持球拍，会斥之贪玩；下课时看见学生在看课外书，会讽刺不务正业；节假日时把作业布置得满满的，在街上看见学生玩耍，会喝之为太不像话。我们常常看到这种现象：当班主任不在场的时候学生活蹦乱跳、无拘无束，而当班主任走近的时候学生却一反常态，保持缄默；有的学生则无论班主任说什么，他都不愿和你说话、交流。学生把班主任当成是“上级领导”来看，把班主任的话当做“权威”去执行，但同时师生之间的关系会变得冷漠，学生不愿也害怕与班主任亲近。其实，班主任的出发点和意愿是美好的，但态度和方法上容易走进“权威”的误区，这就需要班主任及时调整自己的角色，变“权威”为“领袖”。“领袖”就是指“发自内心为人民服务的人”，也就是说班主任的定位应该是“发自内心为学生服务的教师”。班主任要树立“以生为本”的思想和理念，要正确对待自己的“权威”，还要站在学生的视角上，设身处地地去审视自己的想法、做法，有没有不适合的地方。只有这样，才能建立平等、民主、和谐、信任的师生关系，从而为学生的全面发展创造良好环境。也只有“领袖”型班主任，才能够将班级中学生的各种不同的目标和意见凝聚成一个有力的、统一的焦点，并朝着他们所期盼的光明远景前进。2、班主任是“家长”而不是“保姆”。班主任是班级工作的主要管理者，也是学校与学生沟通的主要桥梁，学生在学校乃至家中的学习和生活都是班主任的工作重点。因此，班主任的工作是繁重而琐碎的。经常听到一些班主任这样抱怨：感觉自己就像个保姆一样，学生什么事情都离不开我们。可以这么说，“保姆”型班主任只能算是个合格的班主任，却还不是一个优秀的班主任。真正优秀的班主任，不在于帮助学生完成某件事，而在于教会学生做事做人的道理和方法，在于正确地引导和培养学生。因此“家长”这个称号比“保姆”更贴切，不仅符合班主任的实际工作情况，同时，也对班主任工作提出了更高的要求。首先，班主任必须对自己的学生有浓浓的爱。俗话说：爱是一切教育的基础。天下没有哪个父母不爱自己的子女，而班主任的爱是博爱，它的内容更丰富，范围更广大，意义更深远。班主任要把班中每一个学生都当成自己的子女，无论成绩优秀与否，都一视同仁，公平对待。实践证明，我们尊重学生的人格，采用一切的方式肯定学生，赏识学生；正确对待、宽容学生所犯的错误，耐心的去雕塑每一位学生，会让学生消除消极心态，获得积极向上的动力。其次，不以成绩论英雄，关注学生的个性发展。每个学生的性格不同，兴趣爱好也不相同。班主任不能单纯地依靠成绩去评价一个学生的好坏，而要多元化、多方位地仔细观察班中每一个学生，挖掘他们身上的闪光点，支持和鼓励学生培养良好的兴趣爱好。学校为教师的发展搭建了很多平台，而班主任也可以通过社会综合实践活动、主题班会等集体活动，为学生提供展示自己的机会，通过各种方式帮助学生找回自信心，促进学生身心健康发展。此外，班主任还需要注重与学生的沟通和交流，引导他们确立正确的人生观和价值观。现在的初中生思想活跃、开放，接受新事物能力较强，对世界充满幻想和好奇，但由于受到年龄的限制和缺乏社会经验，为人处事往往会走进误区，而且还不愿意向别人尤其是成年人敞开自己的内心世界。这就需要班主任具备敏锐的洞察力，根据不同学生的性格特征，采取不同的方式，如面对面谈心、QQ聊天、手机短信、书信等，与学生作心与心的交流，及时地为学生解开疑惑或作心理疏导，让他们以健康积极的心态去面对今后的人生。3、班主任是“伙伴”而不是“敌人”。教师和学生由于存在年龄上的差异，可能产生观念、意识、行为上的不同。这种差异往往会使师生之间产生隔阂，甚至站在对立面。作为老师，尤其是班主任应该有能力认识和应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好伙伴。什么是好伙伴？就是无论遇到什么困难，也会一直在身边支持你，与你共同奋斗的朋友。班主任就应该成为学生身边这样一个朋友。不是高高在上，也不是冷眼旁观，而是全身心投入并参与到学生活动中去，与学生共进退。如陪伴学生共同参加长跑测试；一同头顶烈日参加社会公益活动；体育节与学生一起参加入场式表演等等。这样的班主任更受学生的欢迎，与学生的心贴得更近。当然，班主任毕竟是师长，在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行也是班主任做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，以自身为榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力，学生对班主任的心理防线也会慢慢地消失。其实，古有云：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，当代初中生并不是机械单一和被动的群体，班主任面对着这样的学生群体，也是一个学习的过程。而学生在与班主任相处互动的过程中，其对世界的看法、对人生的追求、对他人的观点等等均有着独到的见解，也会对班主任产生积极的影响和促进作用。同时，初中生这样一个具有活力和朝气的群体，班主任在与学生的交往中也能感悟到人生的乐趣，体验到新时代气息和