和我们一样享受春天教学设计.doc

1、 对话春天，放松身心：同学们，现在是什么季节？你能用一个词语来描绘春天吗？（预设：温暖、百花齐放，姹紫嫣红、万物复苏）那在这么美好的季节里你们最想做些什么呢?（观察大自然 踏青 放风筝 ）是啊，大家和这些小伙伴们一样，都想享受春天 2、 她带给我们了无限的温暖和快乐！同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平生活的时候，你可曾想到世界上还有多少孩子笼罩在战争的阴影中，过着悲惨的生活，请大家看下面这些图片和资料：（出示战争后的图片） （1）大家看了这些图片有什么感觉？ （2）是呀，战争是残酷的，是恐惧的，我们多么希望，他们能和我们一样享受春天,板书课题。3、 齐读课题，这篇课文是一首诗歌，仔细听朗诵，要注意两点，一，标画出这篇课文有几小节，二，认真听听文中那些不容易读准的词的读音，打开书，。谁来说课文有几小节，。刚刚在听朗读的时候字音听清楚了吗？。老师要考考你们。（出示词语）自由读，点名读，齐读。4、 大家词语读得很好，老师课前检查了一下大家的预习情况做得很好，在预习中你查到了那些词语的意思很想和大家分享。5、 同学们我们读准词语有知道了他们的意思，相信大家一定能把课文读的非常好，是吗？。不要慌，在读书之前老师交代给大家一个小任务，读完后想想诗中那几小节描写了战争给自然世界带来了种种不安宁？在想想最后一小节有说了什么？开始，。我找个同学来说一下，前四节，后一节，语言很流畅，同意吗？。同学们看课文1到4小节，作者都描述了那些地方，一边看书一边用圆圈把它圈出来，。作者描述了这四处景物，现在同学们分小组朗读并讨论这些地方昔日是什么景象，现在又怎么样呢？完成表格，小组回答填写表格。老师：同学们填完这个表格从1到4小节你发现了什么，老师看谁的眼睛最锐利。1到4前两行都写了昔日家园的景象，后几行写的是现在的景象像这样一正一反，一新一旧对着写，我们给他起个名字叫“对比”今天我们有学了一种新的写作方法叫“对比”对比写有什么好处呢？我们先看昔日的大海。沙漠。夜空。草地。昔日的家园给你们留下了什么影响？（美好，幸福，安宁）同学我多希望通过你们的朗读让在座的各位老师能够感受到昔日家园的美好，幸福，安宁。谁来试一试，（每个同学只读一节）如今的大海夜空沙漠草地有是怎么样的呢，我在请同学们读一下如今的大海（每人一小节）你们心中还有那份美好安宁与幸福吗？（没有），那是什么？（恐惧，害怕）对比的写作方法正好把昔日家园的美好幸福与宁静和今天变得遭杂的环境形成了鲜明的对比。他既然是对比的写的，我们是不是可以对比的读一读呢，好，请女同学来读昔日的美好家园，男同学读如今的遭杂环境。同学们你们用锐利的眼睛发现了对比的写作方法，那老师坚信你们还会有新的发现，你们还从这四小节里发现了什么？（这究竟是为什么）每一小节最后一行都写了相同的一句话，这种写作方法叫“反复”那同学们看这究竟是为什么，为什么我们的家园会发生这么大的变化？（战争）对是战争带来的灾难。6、 同学们目睹了战争带来的灾害，目睹了战争以后家园的荒凉与破败，我们发出了希望，我们发出了祈盼，请大家齐读课文最后一小节，多么简单的要求呀“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，读起来真让人揪心！ 孩子们，他们的希望和祈盼仅仅只有这些吗？从哪儿看出来的？回顾诗的最后一个标点省略号，你觉得省略的是什么？（。） 是啊，对于我们来说这都是简单的生活，可战火中的孩子祈盼着，这都是谁造成的？（战争）那我们回到课题，和我们一样享受春天，仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）因此我们呼吁要(制止战争，维护和平板书，只有这样我们才能希望所有的孩都能沐浴着春光，在美丽的鲜花中嬉戏，在安宁的校园中描绘自己的未来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。7、 课堂练习写作，同学们，通关过这一单元的学习，我们深刻的体会到战争的残酷与恐惧，深深地为那些处于苦难中的人们感到悲痛，此时此刻，