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文档简介

正确对待学生的差异教师要根据每个学生的不同特点，因材施教，因人而异的对他们要求，即使他们有一点点进步，那也是他们的发展，他们的进步，他们的成就。能让每个学生都享受到成功的、乐趣的课堂，才是优秀的课堂；让每个学生都能进步的教学，才是优质的教学。是的，学生之间的差异是真实存在的，孩子们脑子的快与慢天生就不一样，每个孩子的与生俱来的能力也有所不同。让不同能力的学生去做同一样的事情，结果肯定是有差别的。正如苏老师所说，怎样把这样的差别降低到最小，关键是看教师是怎样做的。以我的学生张一品为例。她的脑子与其余学生相比，对于知识的理解和接受都比较慢，过去的知识掌握的相对不牢固，于是在做练习时，我让她和两个能力相同的学生在黑板上板演。在她板演的过程中，在她计算有问题时，就及时引导纠正，在她思维受阻时，及时进行点拨与疏通。当我没有时间时，就让优等生来帮助她。课下，在单独为她打造一些简单的练习，她个人能力范围的练习，有针对性的练习。同时，我也不失发现她的闪光点，及时的给予关心和表扬。没过多长时间，她对数学课有了兴趣，不在反感和害怕，反而表现出来的是积极、主动、想去学、乐意学。真如书中说：能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上个人成绩的看法，不要逼迫她做她做不到的事，久而久之，学生就会对学习越来越怕，越来越不想学。阅读是获取时间的重要方法学习星期一理会，在牛校长的引导下，学习兄弟学校的教育随笔，并要求每周一篇教育随笔。一想到这些，我就发愁。一是教师本身在校特别忙，（除非不是一线教师），特别是在一线工作的教师。就拿我来说，每天有四节数学课，备课、写教案、批改作业、做剪贴本、听课做笔记、练字等等很多事，确实忙过来。其二是自己平时阅读的东西不多，词汇量少，知识面窄，阅历少，解决问题的办法不太多，就是我挖空心思也写不出来。其三因为以上的原因，知道自己的弱项，写作是自己最害怕、也是自己最不感兴趣的事情。看了教师的建议之二，对于书中那位历史教师的备课方式，非常的震惊，同时也有同感。用一辈子来备一节课，他为什么能把课上得那样精彩、那么优秀，能让在座的老师与领导竟忘掉周围的一切，其原因就是他把一辈子学到的知识、阅历都融入到这节课中。这不禁是我想起自己几年前讲过的一节课，这节课起先时将两次，总觉得达不到预期效果，教导主任是主要是课程不熟练，老师的精力用在了讲课上，而忽略了学生的存在，也就是说老师顾不上学生，学生配合不上老师。后来，经过自己的反思与努力，课熟练了，有更多的精力和时间去关注学生，效果就不言而喻。现在想来，还是自己阅读的书籍不多，知识的量不多，方法也不尽完美。假如是一位节目主持人，来讲这节课，学生肯定高兴，哪还有不想听、不想学的道理呢？更没有讲不好的道理呢?所以，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴
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