zcs第一课时.doc

马家嘴 小学 一 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：z c s2.达成目标：（1）知识与技能：学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。（2）过程与方法：学会 z、c、s 三个整体认读音节，会读它们的四声。（3）情感态度与价值观：能正确拼读由 z、c、s 与单韵母组成的音节，会读拼音词。3.学习重难点:学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。学会 z、c、s 三个整体认读音节，会读它们的四声。4.学习方法建议：5.课时安排：1二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。一、指导看图，激趣导入、出示情境图，启发谈话今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么 ？（提示刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，）、小结图意，听教师读语境歌四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，（提示把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节 zi、ci、si 的读音。 ）教师随机板书 zi、ci、si。二、创设情景，指导发音、指导 zi、ci、si 的读音音节 zi、ci、si 不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发 zi、ci、si 音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。、指名读整体认读音节 zi、ci、si，教师纠正读音。、出示 zi、ci、si 的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。、让学生说出日常生活中，什么情况下发 zi、ci、si 的音，练习组词、组句。、指导 z、c、s 的读音。教师发 zi、ci、si 和 z、c、s 的音，让学生区别不同点。教师启发谈话小朋友，你们都会发 zi、ci、si 的音了，如果把整体认读音节 zi、ci、si 读得轻、短些就是声母 z、c、s的 音了。、引导学生做抢苹果游戏。（提示游戏规则教师分别发 zi、ci、si、z、c、s 的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。）三、复习巩固，指导书写、出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。（提示z有点像字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s 像半个字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。）、师生共同编顺口溜。像字，zzz，半个圆圈 ccc，半个字 sss。（让学生想想顺口溜还可以怎样编。）、引导观察书中 z、c、s 的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。、指导描红。纷纷举手，要求认读。学生跟着读。学生尝试发音。（让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音）三、学习资源推荐教学挂图，声母 z、c、s 和单韵母卡片。四、困惑与建议 （反思）学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。