第五单元第三课第一课时多彩的世界.doc

多彩的世界教学方案体例：一、教学设计（一）课标与教材分析：本节课的课标要求：结合实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持和珍重民族文化传统的意义。 本节课教材分析：本节课主要从文化多样性角度展示当今国际社会的多彩面貌，诠释文化多样性的内涵和意义，并为下一框内容“文化的交融与选择”作好知识的辅垫。 （二）学情分析： 初中学生求知欲强、好奇心重，喜欢竞争与探究，对本节课所讲的世界文化知识有一定的了解，有较浓的兴趣，这些都有利于本节课开展小组学习、讨论、探究和竞答活动，但初中学生对知识的掌握往往比较表面、局部，缺乏较深刻的思考，需要老师作适当引导，点拨。（三）目标设计：引导学生欣赏和感受各地文化，领会文化多样性的内涵及意义，为下一节课文化的交融和选择打下基础。通过创设具体情景，开展小组合作和竞赛，培养学生的合作意识、探究精神和竞争行为，并通过活动增强学生对世界文化尤其是中国文化热爱之情，增强保护和发扬民族传统文化的责任感。（四）教学步骤设计： 1、从APEC会议的惯例：与会主要领导人要身着东道国服装拍“全家照”，引入“多彩的世界文化”这一主题。2、共品中国文化餐以“约翰的中国之旅”为线索。（1）、分析中国北京奥运会会徽的文化内涵和巧妙设计，体会传统文化与现代文明的完美结合。（2）、比较内蒙古草原、黄土高原、云南少数民族地区的不同文化特色，理解不同的地理环境造就不同的文化。（3）、从中国文化频频受到世界人民的称赞中感受传统文化的作用：能增强民族凝聚力和亲和力。3、共品外国文化餐创设法国、埃及、美国、日本、澳大利亚五国“申博”的情景，要求学生以小组为单位，由学生通过或当导演，或当演员，或当解说员等形式来展示欣赏和体会五国文化的不同风彩，并从中理解文化在国际竞争中的重要作用。4、“餐”后总结，对中外文化餐中文化的多种传承形式进行整理总结，对保留独特民族文化传统的意义作进一步明确。5、“餐后打包”：以鲁迅和费孝通的名言作结束语。（五）教学检测设计：本课关键是让学生通过具体例子，理解文化多样性的内涵和意义，因此，本堂课主要是通过创设具体情境引导学生了解、欣赏丰富多彩的世界文化及其意义，从学生的回答中反馈教学效果。二、课堂实录：新课导入：教师出示亚太地区领导人身穿韩国长袍“图鲁马吉”的合照，问：领导人穿的是哪国服装，叫什么？生：韩国长袍，图鲁马吉。教师再出示图片，问：是什么？生：韩国泡菜。师：韩国的这道家常小菜在今年韩国釜山举行的APEC上也登上了大雅之堂，用来招待贵宾，可以说，韩国的传统文化在这次APEC会议上大放了光彩。其实领导人要身穿东道国传统服装拍集体照这已是APEC会议上的一个惯例。2001年APEC会议在上海举行时，与会领导人就身穿中国唐装拍了一张喜气洋洋的全家欢。由此可见：在经济全球化过程中，文化并没有变得单一起来，人们越来越珍惜民族传统文化，使世界文化变得更加丰富多彩。那么，人们为什么要努力保持传统文化呢？世界文化又是怎样的丰富多彩呢？今天老师想和大家一起搞一个“共品世界文化餐”的活动，大家赞成吗？（学生鼓掌，教师由此引入课题：“多彩的世界”）师：今天，这节课上我们还将举行小组竞赛，哪位同学答对老师的提问，这个小组就可得到一颗智多星，最后哪个小组的智多星最多，就能得到老师的奖品。讲授新课：（一）、中国文化餐讲到世界文化的大宴席，那里肯定少不了中国的文化餐。所以我们就先从中国文化餐开始品味吧，可说到中国文化，那一时可说不完，索性就让我们跟着“约翰的中国之旅”一起来吧。1、约翰准备到中国旅行，请为约翰列举一些有代表性的中国文化。学生集体回答。2、约翰在北京，见到了这样一幅图案（屏幕显示北京奥运会会徽），请你告诉他这是什么？它包含了哪些中国文化元素？它的设计有何妙处？生：（基本能一次性通过，并在回答过程中领会把传统的民族文化和现代体育精神巧妙地结合在一起，使文化更绚丽多姿。）3、约翰又去中国别的地方旅行，他拍下了三张民居照（出示蒙古包、窑洞、高脚楼的照片），（1）猜一猜，约翰去了哪三个地方？可能在这三个地方吃到哪些风味小吃，看到哪些特色娱乐？（2）请你向约翰解释一下当地居民为什么要造这样的屋子？（小组讨论片断后回答）（由于在初一社会中学到过有关知识，所以第（2）题基本能准确回答，也基本能通过这个例子明白：不同的地理环境造就了不同的传统文化；在一些地域辽阔的国家如中国，不仅有相对一致的传统文化，还有相对不一致的地域文化和民族文化。4、约翰结束了中国之行，他对中国文化由衷地发出了赞叹当你听到他的赞叹时，你心里有何感想？生：骄傲，自豪，更热爱祖国，要为发扬中国文化而努力师：听到外国友人对我国文化的赞美，我们常常会产生一种强烈的爱国之情，可见独特民族传统文化能增强民族的亲和力和凝聚力。（二）、外国文化餐师：中国文化餐我们暂且品味到此，接下来我们一齐来品味外国文化餐。当今世界有许多以展示人类成果为主要内容的国际盛会，比如世界博览会就是一个展览各国经济、文化、科技成果的国际盛会，你知道2010年的世博会将在哪里举办吗？（生答：上海）对，那么2015年的世博会举办权又会花落谁家呢？让我们一齐来模拟一个“五国申博”活动吧，（屏幕显示：）（五国申博）：法、日、埃、美、澳五个国家都准备申办2015年的世博会，他们都有一些未完成事项需要我班同学配合：1、过把导演瘾：请你帮其中一国制作一个文化宣传片。你会选用该国哪些文化元素来制作片子？并谈谈你对该国文化的总体印象。2、过把演员瘾：请你当演员，用一两个动作表现其中一国的某方面文化特色。3、过把解说瘾：澳大利亚希望你当解说员，给悉尼奥运会会徽作一个精彩的解说，请大胆试一试吧。（各小组派代表上台抽取其中一个任务后，小组合作开始，3分钟后，小组代表开始上台用口头描述、唱歌、动作表演等形式表现五国文化，并总结对该各国文化的总体印象，教师适当补充；由于学生对澳大利亚土著文化比较陌生，所以对悉尼奥运会会徽的解释有一定的困难，在教师帮助下，学生才了解了悉尼奥运会会徽的丰富内涵。）师：为什么五国在申办世博会的竞争过程中，要对本国文化作大规模的宣传？（在共同的讨论中得出结论：独特的民族文化的另一个作用：能增强国际竞争力。）（三）、餐后总结：师：在共品中外文化餐的过程中，我们发现文化有丰富的内涵，有多种多样的传承形式，世界各地的人们都那么珍视传统文化，接下来，请同学们一起来总结：1、文化的传承形式有哪些？2、人们为什么要努力保持传统文化特色？ （有了中外文化餐的知识铺垫，学生基本能自己总结这两个知识点。）（四）、餐后留念：师生一起理解鲁迅先生的名言：“越是民族的，越是世界的。” （五）、餐后延伸：师：今天这节课，我们主要是放眼世界来学习、欣赏、体会各地传统文化的独特魅力，其实文化就在我们的生活中，就在我们身边，所以今天的课后作业是： 当个文化小使者：请你用信件、文化简报、图画等形式向老师介绍本地的特色文化。三、课后反思：（一）、成功之处：1、主题明确，线索清楚，坚持依课标施教。本节课围绕“多彩的世界”这一主题，设计了“共品世界文化餐”活动，并在赏析中外文化的过程中，落实课标要求：认识地理环境对文化的重要影响，明白文化多样性的涵义、意义，有效地发挥教师的主导作用。2、以活动为载体，积极发挥学生的主体作用。本节课创设了“约翰的中国之旅”和“五国申博”等情景来展开中国文化餐和世界文化餐。其中，让学生猜一猜，当导演，当演员，当解说等活动，为学生创造了主动参与，主动思考的、积极探索的机会和条件，让学生多思、多说、多做，强调了学生作为主体对课堂教学的参与，促进了教师与学生之间的和谐交往，使学生生动活泼地学习，为学生主体性发挥创造了自由无拘束的学习环境和氛围，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供了积极条件，使学生自然而然地参与到课程的的认识活动中去。 3、重视小组合作，创造开放、活动的学习空间。整节课贯穿 “争当智多星小组”的竞赛活动，为此，我改变了传统课堂的桌椅布局，把全班分成五个圆桌小组，利用小组讨论、问题抢答、角色扮演等活动，让学生学会主动参与，学会相互合作、相互启发并最后得出结论，有利于培养学生合作与竞争的社会行为，让五个小组的学生代表走上讲台去讲、去演，课上给予学生充分的自由和肯定，让他们的个性得到自由的舒展，使课堂的气氛更加生动活泼。（二）、不足之处：学生没有经过课前准备直接参与课堂活动，在没有资料的情况下，学生对悉尼奥运会会徽的解释有一定难度。对于“五国申博”活动，最好能在课前让学生对五国文化先有一个大致了解，这样在对五国文化作宣传时，学生的创意会发挥得更加充分。教师语速太快，但课堂时间还是略有超出。（三）、再教设计：由于是外地借班上课，无法进行课前准备，所以我准备在课堂上适当发点有关奥运会徽的资料，为学生作好知识铺垫。考虑到上课时间太紧，计划把五国城市申博改为四国城市申博，有几处教学设计可能也会再适当改动。专家点评： 陈老师整堂课的设计紧扣住课程标准（55结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义）而展开的，无论是问题的设计，还是活动的安排都能结合学生以往所学的知识或者是学生比较感兴趣的话题，所以学生都以极大的热情参与到课堂中去。建构主义理论告诉我们：学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动。综观陈老师的整堂课，她首先创设了一个建构知识的环境。要与学生共同建构知识，就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境，她让学生通过自由组合的方式分成四个小组，打破了传统了座位安排，使学生的小组探究活动得以很好地展开，提升了合作学习的效度。其次，陈老师非常善于让学生在问题解决中自主学习。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。在陈老师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，不但使学生领略了多彩的世界，而且为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，所以学生们都非常愿意与自己的同伴一起讨论合作，尽量让自己“端出的文化大餐最可口”，这也是本堂课最大的亮点。第三，陈老师始终遵循从人出发，以人为本的教育理念。比如她让学生“过一把导演瘾、过一把演员瘾等”就充分体现了这一点，这其实是一种“因人施教”、“率性而教”的个性教育。因为只有个体才能的充分发展，才能促进整体的全面发展。悉尼奥运会会徽解释2000年在澳大利亚悉尼举办的第27届奥运会是世纪之交的一次体育盛会，澳大利亚人在会徽设计中亮出了民族文化的底牌。会徽采用了大海的蓝色、澳洲大陆的红色、阳光的黄色和空气的白色作为基