山东省邹平县实验中学八年级生物下册《6.2.5 生态系统的自我调节》教案 新人教版.doc

课 题6.2.5 生态系统的自我调节本学期总第 课 时本单元第5课时日 期课 型新授主备人复备人审核人感知目标学 习目 标一、 知识目标：认同生态系统具有一定的自我调节能力。2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡。3、概述生态系统的自我调节能力是有限的二、能力目标：1、培养学生处理理信息、合作学习、表达交流的能力。2、培养学生理论联系实行际进行问题分析并且学以致用的能力三、情感态度价值观目标：1、通过分析生态系统中各种生物之间相互影响，相互依存的关系，使学生逐步形成辩证的世界观2、培养学生热爱大自然，保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。3、关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。重 点难 点重点：生态系统的自我调节能力是有限的。难点：用坐标曲线图或直方图来表示分析几种生态因素的关系。通过多媒体出示形象生动地资料并设置具体情景下的问题来突出重点，突破难点。教师活动与学生活动时间预计安排复备标注启动课堂复习旧知预习反馈1、检查各小组预习作业的完成情况2、听写上节课学习的主要内容，教师统计达标人数、不及格人数及名单，记入学生个人考核 8课堂导入导入：（配乐ppt图片）海阔鱼跃，天高鸟飞，徜徉林间，嬉戏于草地，在这些熟悉的生态系统图片中，我们欣赏着人与自然的和谐，请问：这些和谐的生态系统是朝存夕改（例：今天是草原生态系统，明天就变成森林生态系统）呢，还是可以在较长的一段时间内保持稳定？态系统为什么具备自我调节能力呢？我们应该怎么样对它具有自我调节能力这个问题呢？本节课我们就来共同探讨“生态系统的自我调节”方面的相关问题。（板书课题）2自学文本自学方式自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。将疑难问题提出问题预设一、双基引导1、 生态系统的结构和功能能够保持相对稳定状态的原因是什么？ 2、生态系统中生物种类和营养结构与自动调节能力有什么关系？二、思考与探究1、 结合驼鹿与狼的数量关系图中，驼鹿与狼的数量有什么变化？为什么会出现这种变化？2、假设有一年在狼群中出现一种疾病，导致狼群大量死亡，随后的一年会对鹿群产生什么样的影响？5交流学习交流方式先个人思考，然后以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流 知识梳理疑难解答处理学生在交流中无法解决的疑难问题： 2难点精讲结合某岛上驼鹿与狼的数量关系图，分析驼鹿与狼的数量关系变化，总结出生态系统具有自动调节能力，调节能力有大有小，如果外来干扰超出了生态系统的调节能力，就会破坏生态平衡。5重点拓展生态系统自我调节能力是本节课的重点和难点，可结合课件上沙尘暴、暴雨、干旱等极端天气，分析生态系统的自我调节能力有限，若生态平衡遭到破坏，大自然会报复人类，引导分析我们应该怎么做？利用多媒体材料来情景问题的设置非常重要，是突出重点的关键所在。（具体内容见课件）5双基落实1、 一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，老鼠的数量会无限制地增加吗？2、同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？知识迁移设置问题，进行知识的迁移，对学生进行理论联系实际能力的训练：澳大利亚为了发展畜牧业，从欧洲和亚洲引进大量的牛。几年后，牛粪覆盖了草场，牧草大片枯死，同时蚊蝇大量滋生，草原生态系统几乎达到了崩溃的边缘。后来又从欧亚大陆引入若干种螳螂，螳螂不仅以牛粪为食，还将牛粪滚成球推入地下，清除牛粪后的草原又恢复了勃勃生机。请回答：（1） 螳螂在生态系统中起到了怎样的作用？（2） 该