六年级数学上册期中试卷分析.doc

六年级数学上册期中试卷分析一、试卷的命题思路:本次期中考试试卷的命题思路可概括为“以人教版新课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力”，可以说全面考查了考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况以及对数学知识的灵活应用能力与学生的综合学习能力.所命试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和信心.二、考试结果情况及分析.全班共有32名学生参加检测,整体检测情况不理想.究其原因有以下几方面:(1)由于沿用上学期的教学方法,一定程度上过高地估计了学生.（2）没有形成良好的学习习惯.如一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减乘除号而失分;尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误.再如填空题中要求填写最简单的整数比，但却有部分同学只能算出正确的答案，而不去化简.可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯.（3）解决实际问题的能力不强.（4）缺乏对学生综合能力的培养.（5）学生的概念不清晰、掌握的不够扎实.三、对下步数学教学的思考及整改:（一）充分发挥集体备课的作用,改变课堂教学策略.1、发挥网络集体备课的作用.取别人的先进教学方法弥补自己的不足，努力研究、探讨教材，准确把握教材.2、创设生动具体的课堂情境.根据班级学生的学习特点，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.3、重视知识的获得过程.任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力.只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平.4、坚持对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平.一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯.如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等.5、从“以人为本”的角度出发，关注学生中的弱势群体,做好后进生的补差工作.坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展.四年级数学上册期中试卷分析本次期中考试试卷难易适中，没有偏、难、怪题，涉及面广，共分为六道大题时量为90分钟.题型为学生们经常做的填空、判断、选择、计算、解决问题等.考试内容为前四个单元的内容.第一单元：主要检测学生的对四则运算顺序的掌握情况及学生的计算能力；第二单元：主要检测学生对位置与方向的掌握情况，会用方向与距离两个条件描述物体的位置.第三单元：检测学生对运算定律的掌握情况，会正确地运用运算定律进行简便运算.第四单元：检测学生对小数的意义和性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小变化的掌握情况.然后根据所学习的知识进行综合运用，运用所学的知识解决实际问题.本次测试，参考39人，均分79.4，90分以上7人，80分以上18人，优分率46%；及格38人，及格率96%.从卷面上看,男生的书写较差，有乱涂乱抹现象，还要坚持督促学生形成了良好的书写习惯.此次考试，从总体上看,学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题.主要存在的问题有：1、计算错误而失分的问题较为严重.这张试卷计算题占了32.不过全都是一些非常简单的计算题.如果认真，做全对是没有一点问题的.可学生大多马虎，而且计算速度慢，所得全对的不多.就简单的口算题来说，做全对的也不过半数左右.2、小数的相关知识，第四章小数的意义和性质出题不少从小数的组成，到小数的大小比较，到小数点位置移动，因为是刚学到还没来得及练习，所以这部分内容失分也较多.3、应用运算定律进行简便计算题，都是平时训练过的题，但部分学生失分严重.失误原因有：简便计算公式理解不透彻；个别学生把乘法分配律与乘法结合律混淆.结合律忘记加小括号.4、位置与方向方面：学生能够正确的根据方向和距离描述出物体的具体位置，但在具体讲两物体的具体位置时，有的学生不能确定哪个物体为具体的观测点，往往把位置弄反了.5、应用题失分的原因是马虎.应用题都是书上做过的类型题，挺简单的，部分学生分析题意能力较差，不认真看题或者是算式列对了答案算错了，丢失的分都挺可惜的.综上分析，今后教学中应注意：1、注重学生良好学习习惯的培养.在课堂教学中注重培养学生的读题、审题、独立思考、认真分析的学习习惯，这样有助于学生解题能力的提高.2、注重学生问题意识的培养，激发学生的学习兴趣.作为教师，要想法设法从自己的课堂入手，不单单在课堂中注重学生学习知识的能力，还要结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有经验和数学知识，培养学生独立思考、探索发现的思维品质，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性.3、加强后进生的情感教育，增强他们学好数学的信心.课堂上多多关注，课下多多交流，让孩子感到我们的关注与关爱，激发孩子学习的兴趣.对于后进生，可以发动班内优秀的学生，和后进生结对子，互帮助，对不同的孩子提出不同的要求，这样适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上