二 新课程改革促进浦东历史教师的专业发展.doc

二 新课程改革促进浦东历史教师的专业发展上海中小学课程教材改革二期工程于1998年正式启动，通过课程教材改革和相关的配套改革，创造适合学生的教育，使每一个学生受到适合潜能开发和个性发展的教育。新课程改革对教师的教育理念、知识素养、行为方式、教育教学能力等都提出了质的要求，对教师的专业发展提出了严峻的挑战。在新课程改革的背景下，教师专业发展被赋予了新的内涵教师是专业人员、是发展中的人、是学习者、是研究者。新课程改革开始以来，一方面各级教育部门采取各种方式促进教师专业发展，以适应课改的要求；另一方面作为教师自身也积极投身到新的课程改革实践中，在实践中促进自己的专业成长。从本次的调查来看，新课程改革十年以来，浦东历史教师的教育理念、教学行为、教育教学能力等都有了很大的变化，新课程改革促进了浦东历史教师的专业发展。表四：参加校外教研活动及培训情况领导是否支持参加市、区教研活动参加历史新课程培训次数参加教材编写者直接参与的培训大力支持一般支持不太支持不清楚13次46次7次以上一次也没有1次2次3次4次以上浦东63.7433.211.151.9135.1135.5023.665.7339.6924.0513.7422.52上海61.6133.512.442.4440.0628.1022.269.5847.3219.0511.6721.96表五：进修情况表感兴趣和最需要进修内容对改进教学有帮助的进修活动有助于提升自身业务水平的进修方式掌握历史教育的理论和方法历史知识的更新和拓展提高现代化教学手段的水平提高教学与科研的能力市级教研活动区县教研活动参与课题研究接受继续教育说课开公开课听专业知识讲座进行教学科研接受名师或专家指导浦东19.0841.228.7830.9212.6049.6217.9419.8524.0532.0610.3133.59上海20.1835.3010.4834.0517.8642.4416.6123.1025.8324.7612.3837.02从表四、表五中数据可以看出，新课改启动以来，各级教育部门都十分重视教师的培训，97%的领导支持教师参加市、区教研活动，参加历史新课程培训的老师达94%，近60%的老师参加培训次数达四次以上，所有的老师都参加过教材编写者直接参与的培训，从教师的进修情况来看，这些培训也对于教师专业成长起到了促进的作用，62%的老师认为参与市、区的教研活动对改进教学有帮助。通过进修广大教师了解和接受新课程理念，并在自己的教育教学中实践，促进了教师的专业发展，可以说，对绝大部分历史老师而言，参加教研活动是促进教师专业发展的有效途径，通过课堂教学研讨、同伴互助、专家引领，提升自身的业务水平。 从以下表格的数据中表明的新区历史教师对二期课改的认同，也反映出教育部门组织的培训的效果。表六：对二期课改的总体评价表充分肯定基本肯定否定为多褒贬各半百分比15.6565.656.1112.60表七：阅读历史课程标准情况表经常阅读认真阅读一般浏览没有读过百分比17.9455.3425.191.53表八：新课改教学理念认识表从“教师为主”转为“以学生为本”从“知识传授”为主转为“培养能力”为主从重在“传授知识”转为重在“学习过程”从依据“课本教学”转为全面开发利用“课程资源”百分比25.1942.3724.438.02从以上表中数据可看出，浦东的历史教师对于二期课改是认同的，超过80%的老师对于二期课改的总体评价是肯定的，73%的教师经常阅读和认真读过课程标准，近98%的教师了解历史课程标准，对于新课程改革所提出的教学理念的转变，虽然教师最看重的方面不同，但明显感受到教师的教学理念已经发生了转变，观念是行动的先导，它不但对教师的教育教学行为具有指导作用，而且对教师的专业发展具有重大的影响。从总体上看对于新课改的认同感使老师能够主动投身到课改实践中，在实践中适应、反思、改变，提升自己的专业知识、专业知能和专业意识，在适应新课改要求的同时，促进了自身的专业发展。在课程改革的推动下，浦东历史教师不仅通过学习更新了观念，而且在教学行为方面也发生了变化，这些变化，同样体现了新课改促进教师的专业发展。 表九：浦东历史教师备课情况表对“教学目标”的处理备课时关注较多的方面对教科书外的课程资源实际利用仔细斟酌明确目标为重移植他人对目标的描述课后反思补写教学目标 内容为重目标无关紧要挖掘课文的教育价值理顺课文的逻辑关系补充生动有趣的材料确定将要考查的历史知识点经常开发利用重点开发利用难得作些补充基本不作考虑百分比66.7918.328.786.1122.9048.0919.479.5459.1628.2411.451.15表十：浦东历史教师课堂教学情况表采用最多的教学方式经常关注的聚焦点常组织的历史教学活动以讲授为主以情景活动为主以问题探讨为主以阅读材料分析为主知识拓展兴趣激发思维引导考试重点观看电影参观访问社会调查基本没有百分比45.808.7833.2112.2115.2743.8938.172.6729.016.1112.2152.67从上面两表中的数据来看，67%老师在备课时对教学目标的处理是仔细斟酌明确目标为重，从教师备课的关注较多的方面看，也体现了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标。从教学内容来看，调查显示，教师的课堂教学内容已不再局限于教材，有87%的教师实际利用了教科书以外的课程资源，近半数的历史教师还组织观看电影、社会调查、参观访问等历史教学活动，注重学生的学习过程和体验。同时在课堂教学中也致力于落实三维目标，采用多种教学方式，改变了过去单一的教学方式，同时不仅关注学科知识的传授，而且注意学生的学习兴趣和思维，在评价方面，除了常规考试和平时作业外，76.72%的老师的评价还包括课堂表现评价，在课堂教学中体现出对学生“学”的关注，以“学生为本”，教书与育人并重。教师行为的变化，反映出教师的专业素养的提高，也反映出新课程改革对教师专业发展的促进作用。 从教师的教学技术手段来看，也明显体现出新课改以来浦东历史教师的专业发展。随着科技的发展，多媒体在中小学课堂教学中使用的频率越来越高，从以下表中看出，教师使用多媒体教学的频率很高，而且绝大部分课件是自己制作的，除了多媒体的使用外，近半数的老师在历史教学中使用外语材料。不仅是在课堂教学中使用多媒体，而且调查结果也表明，70.99%的历史教师是通过网上浏览来获取必要的教学资料、专业知识和课改信息，这同样也反映出浦东历史教师的信息技术水平。表十一：现代教学手段的使用情况表使用多媒体课件开展教学的频率多媒体课件来源70%以上50%以上30%以上不足30%自己制作合作制作网上下载借用别人百分比60.6919.859.549.9250.7633.979.545.73综上所述，新课程改革启动以来，面对新课改对教师专业发展提出的要求，