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浅谈如何培养提高学生的阅读能力单位：五台县台城中心校姓名：闫俊梅日期：2011年10月浅谈如何培养提高学生的阅读能力 摘要：阅读是外语学习者要求掌握的四种基本技能之一，英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进了英语的听、说和写的能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野，还能提高学习者对英语的兴趣，所以提高英语的阅读水平成了英语学习者的一个十分重要任务。本篇文章将陈述如何通过以下的方法来提高英语阅读能力：增长语言知识；改变不良的阅读习惯，形成良好的阅读习惯； 应用阅读技巧；树立信心，积极主动地去阅读。 关键词：词汇 语法 阅读技巧 阅读习惯 阅读能力“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的， 这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。如何培养、提高学生的阅读能力呢？我在教学中尝试了一些方法，现与大家分享。 一、掌握好词汇 曾经有不少学生提出今天记的单词明天就会忘记，又变成了生词，导致自己没有信心便不再自觉地背单词。对于这种经常出现的情况，教师应该引导学生进行有技巧的记忆。例如，今天先记住单词书上的100个单词，明天用一张纸把前一次记的单词的中文意思盖住，回忆其中文意思，如果回忆不起来可以根据书上给出的例句猜测词的意思，实在回忆不起来便可重新记忆该单词或短语，这样做的效果比硬记单词要好得多。教师同时也要提醒学生单词的记忆不是短时间就能完全记住的，需要循序渐进。与此同时，在阅读时尽量让学生在遇到生词时不要立刻查词典，可根据上下文来猜词，阅读完全文后再查词典对照自己猜测的意思是否大体正确。对于没有猜正确的且多次出现的生词可抄写在随身携带的小本子上，附上音标和中文。每天有空时拿出小生词本背诵记忆，这样反复记忆，效果很好。 二、掌握好基本语法 在中学阶段，无论是中文还是英语的学习，教师都会深入地讲解语法，将一个句子划分成许多成分来分析。但在很多情况下，我们在拿到一篇文章时大都不会先仔细地分析每句话的语法结构再进行翻译。这并不是说语法不重要，我们必须明白学习语法的最终目的是为了能够看懂文章，而不是为了学习语法而学习。教师应该适当地讲解一些基本语法点，不必过于仔细地深入研究，比如最基础的“主谓宾”、主干结构和一些从句句型。在此须特别注意无论是什么从句都无需专门分析其是哪种结构的从句（如定语或状语从句），因为在阅读时就能看出它是一个从句，知道从句是起修饰或解释作用的就可以了，没有必要一定让学生分析出是某种特定的从句，这样做没有多大意义，也浪费时间。对于复杂长句，不管其结构多么复杂多变、盘根错节，只要把握住句子结构的主脉络（如主谓宾），抓住句子的关键词和关键信息，再根据自己所掌握的各种语法知识及一些特殊句式的构成规律，就能大体上知晓其意思。从下面的例子中就能看出语法在阅读理解时的重要性。 三、培养阅读技巧，促进对语篇的理解 阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读、和细读三种技巧。跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五w-h为主要目的。即:了解when（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样）这样，文章的大意基本理清。细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。文章的语篇结构包括句子、段落和篇章三个层次。语篇的理解主要是指理解句子是怎样构成和被组织到文章中去的，理解段落的逻辑结构，理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的，对语篇结构的分析要抓住中心思想，基本事实、原因、依据、逻辑线索、修辞关系以及文章的开头和结尾等。因此，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心。 另外，学会辨别文章的类型，了解文章的篇章结构，学会抓住主题段，找主题句，理解段中句与句的逻辑关系，在这个前提下，熟悉各种问题的提问形式和答题技巧。 阅读理解文章的体裁主要有三类:记叙文、说明文和议论文。把握不同体裁文章的重要特点，不仅有助于学生在阅读时有的放矢，提高阅读效率，而且有助于提高学生写作时谋篇布局的能力。阅读文章的目的是为了获取信息一要注意阅读的速度，要广泛阅读大量涉及不同话题的文章和书籍，要求读得快，只要理解和掌握文中的主要内容就可以了。同时也不能忽略正确率，在做阅读理解后面的问题时要特别注意仔细阅读题干，不提倡快速阅读题干与选项。因为有的选项与文章的内容往往差几个单词，但意思却发生了改变，如果只是为了速度而快速浏览是看不出差异的，最后很有可能误选。除此之外，培养阅读兴趣也很重要，不要求学生每天必须看英语方面的文章，至少应该保持时常读一读英文杂志或报章的良好习惯。 四 养成良好的阅读习惯 1、 跨越生词障碍 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境， 冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means, refer to,）、重复标记词（in other words,that is to say,）、列举标记词（for example,such as,） 以及同位语、同义词、 反义词或常识等。 例：A middle-aged professor said thatmatter how much he gave her for the household expenses,she always ranshort. 在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是奢侈，浪费，因为从句 中说不论他给她多少钱作家务 开销她都不够花。 除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：child-childless（无子 女的，less表示无）， Marx-Marxism（马克思主义，-ism表示主 义），large-enlarge（扩大，en-表示使）tell-foret ell（预告，fore- 表示前），Australian+satelliteAussate（澳星），state+runstate-run （国有的 ）等等。 有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。 例如： Mark Twain is a famous author.我们不难看出Mark Twain是个作家，至于是谁,完全可以不管。 生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另 一原因就是逐词阅读。笔者发现部分学生在做阅读练习或考试时习惯一边小声读出声一边做题。其实这种方式是非常影响阅读速度的，因为在读的过程中很容易忽视文章的意思，况且发声阅读的速度比默读要慢2倍。速度上不去，题也就做不完，分数自然就不高，所以并没有必要进行出声阅读。有的学生为了能够读懂每字每句的意思，习惯用手指或笔尖着句子阅读，殊不知这种方式会影响到大脑的思考和眼睛的扫描速度。真正有效率的学生不会把时间都放在每一个词上，而是着重去理解作者大体要表达的意思。 另外，教师应该让学生意识到阅读一篇文章并不是要理解所有的词汇，必要时可以跳过某些词继续阅读后面的内容。例如在“I think he is a very brave person who saved a lot of people.”这句话中，有的学生不理解“brave”一词的意思，就会一直在这一词上停留，反复回想此词的意思，从而影响阅读速度。此时教师可以让学生跳过“brave”这一词继续阅读,因为这一个形容词并不影响句子的理解，只是用来修饰“people”一词而已，所有学生都知道“people”是“人”的意思，因此跳过这个词并不会影响我们理解这句话。那么这句话的意思是“我认为他是一个拯救了无数人的（什么样的）人”，如果问题没有考到对“brave”一词的理解就更没有必要抓住这一词不放，即使考到我们也能通过后面“who”引导的从句推测出“brave”很明显是指“勇敢”的意思。 2、 克服逐词阅读，养成成组视读的习惯 常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆头等，这些都是速读的障碍 。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较： （）DO/you/read/word/by/word?（目光停顿次）（）Can you read/phrase by phrase?（目光停次） 其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。最后需要指出的是，很多学生在阅读过程中，习惯不断地进行逐句的翻译，通过译成中文来帮助理解。这也是一种错误的阅读方法，必然会浪费时间和精力，从而降低阅读速度。在阅读时翻译成母语对于养成“用英语思考”的习惯也是不利的。 成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接 的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程， 非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？试比较以下两种阅读过程：试做下面训练：Four weeks ago/I was late for work./I left my house/five minutes later than usual,/and I saw /my bus coming/toward the bus stop./I began to run,/but I was too slow./I waited ten minutes/for another bus,/and I was gasping for air/when it arrived.成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短 、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。 3 、 良好的阅读习惯对提高阅读能力也至关重要，所以还应让学生养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，要克服指读，唇读，回视，重读等不良习惯。当然，一篇文章不可能每个生词都能猜测出来，但每逢生词就查字典，阅读速度就会减慢，以致影响理解甚至感到厌烦。最佳的方式是两者有机结合，要根据需要有重点地查阅部分生词。这样，既可以加深对