心理学知识在中学女生体育课教学中的运用——（欧阳红平）.doc

心理学知识在中学女生体育课教学中的运用句容市第二中学 欧阳红平摘要：在中学体育教学中，以“健康第一”为指导，科学运用心理学知识在中学女生体育课教学中尤为重要。本文就中学女生的个性气质兴趣等心理特征及怎样运用心理学知识进行体育教学，进行阐述。关键词：心理学知识；体育课教学；中学女生1、前言从体育教学和实践中,认识到良好道德修养的形成,都与认知情感兴趣等心理活动息息相关,教师只有准确了解的心理特点,掌握学生心理活动的规律,才能卓有成效地对学生进行体育教学,才能促进和激发学生良好的心理活动和心理特征的形成,才能针对性地确定教学内容教学犯法手段以达到增强体制,培养终身体育的意识 2、研究对象与方法2.1初中女生在体育运动中的心理过程及个性特征心理包括心理过程及个性特征,既包括认识,也包括情感,意志包括兴趣能力气质性格等这些心理的发生发展形成与培养,总是依赖于客观外界,是有规律的.动机即人脑对客观事物认识的一种反映,是为了达到某种目的使人产生行为的一种心理活动.良好的学习动机是推动学习的内在原因,能使学生积极主动地锻炼身体,掌握知识技能技巧,形成高尚的道德风尚的重要心理活动.现对初三年级2个班女生进行体育课学习动机的调查。如表1。班级调查时间总人数动 机不明确百分比明确百分比其它（不愿学）百分比初三（2）三月24625%1354.16%520.83%五月24416.6%1666.66%416.66%初三（7）三月34926.4%1955.88%617.64%五月34823.72%2161.76%514.70%从表1可知，这两班大部分学生学习动机明确，希望在德、智、体几方面得到全面发展，她们中身体素质好、差都有，对体育活动感兴趣，要么是爱好，她们课堂表现积极主动，情绪饱满，意志力较强。第二部分动机不明确的同学，她们是出于“好玩”的心理，感觉有意思就玩，没意思就不动，这部分学生要加以正确指导，扬长避短，用心理学的观点来认识，“玩”能使人精神振奋、愉快，能使脑神经的记忆功能得到休息，激发学生兴趣，培养学生意志，提高对体育的认识。第三部分学生不愿上体育课，她们身体素质有好、有差，认为体育“无所谓”，可有可无，不锻炼也不得病，有些胖同学讲“越练越胖”，身体素质较差的同学怕动作出丑，被人讥笑，而总想溜边；有的由于运动后出现一系列的生理反映：如肌肉酸痛，腹痛或恶心等现象，怀疑是否在生病；有些对月经这一生理现象迷惑不解，认为运动影响月经周期，害怕运动；有的对运动器械感到恐惧，有的感到体育课上得单调乏味，从而不感兴趣等。她们从对体育的这些认识、情感导致了对体育学习的差异。动机的形成受很多客观因素影响，学校教育、教学方法手段、运动环境、家庭影响等。女生由于生理上的变异，心理也受一定影响，她们进入青春发育期，由于生理原因导致许多女生运动兴趣下降，性格改变，好静怕动，活动起来也不象男生那样勇敢顽强，女生相对来说，胆小怯懦，优柔寡断，意志力较弱，自尊心较强，富有感情，富有表现力，爱优美。为了进一步了解女生对什么体育活动感兴趣，下面对2个班进行了“你对哪些运动项目感兴趣”的调查。如表2。 项目顺序球类田径艺体体操武术其它项目1排球、羽毛球、板踺球健身跑徒手垫上运动太极拳游戏2乒乓球追逐性游戏双人舞双杠健身拳3篮球跳绳、跳远现代舞单杠从表2可知，女生感兴趣的项目的排列是符合本身生理心理特点的，这些项目简单易行，危险性小，既有上肢，也有下肢，对全身各器官机能发展有全面锻炼的作用。这对教材的选取，加强学生兴趣的培养提供一定的依据。2.2 根据女生的心理特点进行教学2.2.1 重视理论知识教学强化理论知识讲授，加强重视理论知识教学这一环，对提高体育的认识、激发良好的学习动机、培养对体育的兴趣起重要作用的，通过有关体育理论、运动生理和运动保健等方面知识的讲授，将解决女生的一些具体问题，消除她们的运动顾虑，从而激发锻炼的热情。2.2.2 实践课要使学生产生学习兴趣兴趣是人对事物的特殊的认识倾向，当一个人感知思考某一事物，他就能积极热情，兴高采列，富有创造性地做出成绩来，而对某种事物、活动倘若毫无兴趣，即使一般地完成任务，也是困难的，别谈什么高效率、创造性了。据科学测定，浓厚的学习兴趣是学生主动学习的前提，学生情绪高涨时，血糖上升，会反射性引起前脑和后脑部位兴奋性提高，通过交感神经的营养作用能改善股肉的物质代谢过程，把人体潜力大大地调动起来，对提高技术和思维能力均有显著作用。苏联教育家，瓦阿苏霍姆林斯基在谈论发展学生创造力时说：“儿童的精神生活他的智力发展、思维、记忆、注意、想象、情感和意志，在很大程度上取决于他的体力活跃程度。”因此，在体育教学中，重视运用心理知识以便调动学生潜力，发挥学生体力，开发学生智力。2.2.3 选择适合女生特点的运动项目女生课堂不能男生化，不能全部按照教学大纲的规定上课，因为某些运动项目并不适合这个时期的女生上，应适度调整。只能给她们开展一些排球、乒乓球、打羽毛球、踢键子、跳绳等形式多样的活动。还有由于女学的柔韧性、协调性好的特点，开展一些艺术体操来塑造她们的形体美，陶冶情操等感兴趣的项目。2.2.4 克服单一化，提倡教学形式多样化女生喜欢小型多样、丰富多彩和生动活泼的教学形式，她们往往因此而对体育课产生兴趣。在45的实践课，如果教材和教法单一，不要说学生容易感到乏味，无兴趣，教师本人也感到无意思。如让学生一味跑或跳，学生就会感到枯燥乏味，而教师如果用一些追逐游戏、接力赛跑等形式多样的教学手段，学生既感兴趣，又乐意去学去做，从而达到本堂课的教学目标，完成教学任务。2.2.5 据“个性发展”培养“终身体育观”现代学校教育，强调终身教育，作为学校教育的重要组成部分，学校体育不单是在学龄期作为促进学生身心全面发展，保证学生有一健康的身体和充沛的精力去完成学习任务的一种手段，而且应使学生在毕业后能够根据主客观情况的变化，不间断地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终生的效益，成为贯穿人的一生的主要生活内容。据现在中学生的判逆心理，不服管束，现代教育又强调个性发展、素质教育，教师在教学时应注意让学生个性发展，如本来4课时完成的教学任务，师生双方都明确要求，在2课时如已达到目标，则另外2课时可让学生自由玩自己喜爱的项目，教师此时只做巡回指导。这好象是“放羊式”教育，但要放得开，收得拢，这需要教师的业务能力更高，学生的配合。这样，他们学会一两项自己较感兴趣的运动项目，能成为自己以后生活的运动消遣手段与方式。满足学生运动精神娱乐方面的追求与享受，这样为终身体育奠定基础。3、结论与分析3.1 教师的品格影响学生的心理教师是依靠自己的一切品质、思想品质和心理品质（兴趣、情感、意志、性格和能力等）来接触和影响学生的，因为学生直接接触的对象是教师，教师的一言一行对学生起着潜移默化作用，教师对学生的身心发展影响是全面的，必须重视这一点。3.2 教师的示范是获得威信的前提据体育教育特殊要求，教师要能做出准确、轻松、优美、连贯的示范动作，这样使学生在知觉意向中产生钦佩的连锁反应，欣赏羡慕向往思维实践，给学生留下较深刻的正确动作“影响”。这是教师获得威信，密切师生关系，提高学习效率的一项重要条件。所以要做一名合格的人民教师，需要不断努力，不断提高教育工作业务能力水平，以自己良好的心理品格影响学生，教育学生。3.3 运动环境影响学生心理美好的运动环境，会激发学生对运动锻炼的欲望，如运动场地井然有序、器材布置爽心悦目，教师和学生都穿着整齐的运动服，这样会引起学生跃跃欲试的条件反射。体育运动和美好的大自然融合在一起，会使学生锻炼兴趣更浓，精神更加愉快，更能陶冶他们的情操。综上所述，要想提高中学女生体育课的教育质量，使学生身心得到健康发展，必须充分重视、了解学生的心理特征和心理活动规律，重视运用心理学知