《我的自画像》课后反思.doc

我的自画像课后反思沙坪坝区实验一小谭波反思是我们教师专业发展和自我成长的核心因素，通过不断地反思，我学到了很多，想到了很多，也收获了很多。在二年级我的自画像一课中，始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”，以学定教，在做中学，把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而我，则始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。本课也渗透了信息技术课程的学习方法，通过“任务驱动”让学生通过任务的完成，达到对以学知识的掌握和巩固，并逐步提高学生的自学能力、相互协作能力和信息的收集、处理能力，并适时培养学生良好的信息素养。通过本课的教学，大部分学生都较好地掌握了综合应用各种绘图工具的方法，并能根据自己的特征对工具进行分类使用，并在学习中深深感受合作的喜悦，探究的乐趣。一堂课下来我体会到激励性评价能使学生有很好的成功体验。我认为评价要从正面引导，充分发挥其导向性，只要积极参与，就要鼓励；只要努力探索，就要表扬，争取吸引更多的学生加入探究行列。有了成绩要及时给予肯定，如学生经过探究解决了问题，得出了结论，掌握了新知识或新方法等，都要及时肯定，使学生体验到成功者的快乐。另外我认为以鼓励成果多样性的评价能培养学生的创新意识。由于任务是开放性的，每个学生完成任务的过程应该是不一样的，完成任务的结果也应该是多样的。这种多样性，既给学生以启发，同时也给学生一个竞争环境。因此，在教学过程中教师应该积极展示各种成果，从各个成果中引导学生发现他们的特点，从而相互启发、相互促进，驱动学生更强烈的创作欲望，培养学生的创新意识。综上所述任务驱动教学方式，可促进学习者的独立性，让学生从教师精选出的有限任务中，主动地获得本质的、规律的、综合的内容。使学生可以处在一种不断接受教育和培养的状态中，推动学生的主动学习。演示文稿自我介绍教学反思 嘉陵小学 黄英演示文稿自我介绍是重庆大学出版的五年级小学信息技术教材第26课。本课是演示文稿的最后一课，是一节综合运用练习课。本课要求学生尝试运用已学过的知识，通过自主动手实践，体验感知，评价交流等研究、探索的自学方式进行学习，完成一份内容丰富、画面美观、张扬个性的“自我介绍”演示文稿。在这一节课的教学中，体现了 “ 以学生为主体 ” ，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，通过集体发现自己的力量，体会到学习的乐趣。 1、创设情景性的学习环境怎么激发学生的学习兴趣呢？我设计了一个学校科技大队委竞选的情景，并以此为活动主线，让学生自主动手制作“自我介绍”演示文稿，参与小组和全班的竞选。在这节课中，我设计了三个环节：1、创设情境，揭示课题；2、任务驱动、自主实践；3、评价交流、深化认识。在第一个环节“创设情境”中，我引导学生大胆认识自我，推荐自我，并引导他们了解“自我介绍”应包括哪些内容，为后面的制作提供素材。同学们，一个个争先恐后的发言，表现出一种强烈的进取愿望，学习兴趣浓厚，为下面的操作打了良好的基础。2、给予学生充足的探究性学习的时间和空间在进行第二个环节“自主实践”中，我首先让同学们看书，找出制作一个完整的演示文稿，会用到哪些操作；并把重要的操作要点，贴在黑板上，帮助学生输理已学过的知识。同时我还提供了一份非常个性化的“自我介绍”演示文稿范例，供学生欣赏，使学生在制作“自我介绍”时，能有一些提示和感悟。通过前期这些铺垫，同学们开始制作“自我介绍”演示文稿。我给予了学生探究的权利和机会，为学生提供更广阔的创造天地，发挥学生更大的创造才能，让每个学生都能在创作中显示自己的才华。在操作过程中，有一位同学想对标题进行自定义动画，但他忘了如何操作。这时，我请全班同学共同来帮助他解决这个困难。另一位同学主动在教师机上通过多媒体广播教学演示对标题自定义动画的操作，这个问题得到了顺利的解决。通过这种学习方式，实现了学生合作学习，交流学习。对于一些操作能力强的学生，能又快又好的完成作品。于是，我请他充当“小老师”，帮助小组内其他同学。但在这过程中，帮助别人的同学只是帮助别人操作，没有教同学怎样做，有困难的同学有可能最后还是不知怎么操作。在这一点上，我忽略了对“小老师”提出要求，我应当在请“小老师”帮助有因难的同学时，提出“只能教同学如何操作，不能代替同学进行操作”。这在我以后的教学中，要加以注意和重视。值得可喜的是，大多数同学都能制作出一份非常个性化，突出自已特长，内容丰富，画面美观的“自我介绍”演示文稿，受到评委老师的赞扬。3、精心设计评价的层次在进行第三个环节“评价交流、深化认识”中，通过小组、全班性的评价展示让学生对本节课知识进行梳理，并通过自己对自己的评价，自己对他人的评价，他人对自己的评价，从而发展学生反思评价能力。但在评价中，学生间的评价交流力度不够，评价不还不够科学性和全面性。比如：学生评价哪个同学做的“自我介绍”演示文稿好，他只是单纯的从画面中的图片美观去观察，而不考虑图片是否设置了自定义动画；或者画面上图片和文字的排版是否合理、美观；文字和图片的搭配是否恰到好处。还有，整篇“自我介绍”是否完全展现了自我，表现了各方面的特长等等。学生在评价时，只是单纯地从一个方面去考虑，而没有从整篇演示文稿去全面考虑。在这一点上，我虽然在评价作品时，提了要求，但更应该精心设计评价的层次，同时，引导学生多角度去评价，使学生通过评价，促进学习的保持和迁移，促进学生的自我评价能力。回顾整个教学过程，学生基本达到了教学目标，学生的审美能力，创新