幼儿园家园合作对策的分析及研究.doc

幼儿园家园合作对策的分析及研究 摘 要：随着儿童从家庭进入幼儿园，儿童发展中两个最重要的微观系统家庭和幼儿园之间开始形成一个重要的中间环境系统家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。家长对幼儿在园的情况中，首先要关注的是幼儿对知识的掌握。鉴于家园合作中所存在的问题，本研究提出了相关对策。 关键词：幼儿园；家园合作；地位；教育观念 一、家园合作中现阶段存在的问题 1.家园合作程度处于低层次阶段，双方互动不够 家园合作是教师与家长相互合作的活动，是家长与教师相互配合、相互支持、相互了解的过程，沟通是有效合作的前提。然而，当前家园工作中幼儿园往往将要交流的内容以要求的形式向家长进行灌输，很难引起家长情感上的共鸣，也很难被家长真正地接受。因此，家长缺乏精神上的参与，家长与老师之间没有进行有效的、有针对性的交流互动。 2.教师与家长之间相互批评较多、合作较少 由于家园工作缺乏有效性和针对性，使家长和教师都难以从这种家园活动中收获幼儿成长的有效信息，这便会直接影响家园合作中家长与教师的态度。教师认为家长不理解自己工作的辛苦，不了解幼儿园教育的特点；家长则认为教师缺乏工作责任感。常常由教师向家长传达信息，家长的发言权很少。家长有意见也不愿意向老师直接反映诉说，在忍气吞声中便会对老师产生不满，在这种情况下家长和老师之间很难进行有效的沟通与合作。 二、幼儿园家园合作存在问题的原因 1.教师与家长交流中的地位不平等 目前幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向：一种是教师明显处于地位高的一方，常常以教育专家的身份出现，与家长的交流变成教育家长，家长也认为教师是教育方面的权威，不对其意见提出任何异议，幼儿园最常见的家园合作形式，如家长会、信息栏、家园联系册等基本上都是由教师向家长传递幼儿在园的情况。甚至有的家长因为害怕得罪教师对孩子有不利影响，而不敢发表自己的见解，对教师的意见一味听从；另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务，将自己的工作当成单纯为家长服务。这样的家园合作都是建立在不平等基础上的单向信息输入，家庭与幼儿园之间没有平等的交流。 2.家园合作中教育观念、思想与行动上的不一致性 家长缺乏主观上的积极参与。一些教师和家长在如何教育孩子成长的观念上出现不同的意见和想法，家长与教师对参与教学活动和一日生活管理都表示愿意，即使偶尔有家长参与也是形式主义，达不到家园互动的目的。一些受教育程度较低的家长对于参与幼儿园教育缺乏自信，只愿意接受教师的教导，在家园合作中往往采取退缩、回避态度，造成言行不一。 三、幼儿园进行有效合作的家园合作策略及建议 1.树立正确的家园合作观念，教师与家长建立尊重和信任的平等关系 要解决目前家园合作中存在的各种问题，走出家园合作的误区，形成正确的教育理念和思路，就必须改变单一的以幼儿园教育为主导或以家庭教育为主导的片面化教育观念，树立家园共育的教育观念。教师要以一种教育服务者的身份，较快地察觉到家长的需求，并给予最大可能的满足。 教师在与家长的沟通合作中，应当发挥更多的主动性、主导性，争取家长更多的信任和配合。帮助家长形成“以幼儿合理成长为本”的理念，让家长认识到家园双方有共同目标，家庭与幼儿园是重要的合作伙伴关系。家长可以发挥自己的社会资源优势，积极主动地参与互动活动，分享家教经验和收获。教师与家长建立相互尊重和相互信赖的平等关系对家园合作的良好发展具有重大意义。 2.加强家园合作的规划指导，教师与家长之间应转变沟通技巧，加强合作意识 对于家园合作，首先要在思想上引起足够的重视，要把家园合作看成幼儿园教学工作中不可或缺的一个组成部分，幼儿园要逐步建立切实可行的家园合作制度，有足够强的制度保障，要结合实际认真落实家园合作的各项活动。家长与教师之间的沟通要讲求策略性和计划性，教师在与家长沟通时，首先要考虑环境的多样化，顾及家长的自尊心，谈话的地点和时间应根据沟通内容进行灵活多样的选择。问题更加严重的情况下，还应当采用约谈或家访的形式，将问题的严重性告知家长，并和家长一起分析、查找原因，寻找解决问题且不触及教师与家长较敏感问题的方式方法。家长在除了关心孩子的学习情况以外，还应更多地关注孩子的心理、个性等多方面的成长历程。 总之，幼儿教育是一种家园共同参与的合作教育。家园合作是社会发展的需要，也是幼儿教育事业发展的必然要求，幼儿园应真正使家园合作成为幼儿园常规的工作之一，家长也应从思想意识上积极主动地参与家园共育，共同寻求家园合作的新思路和新方法。努力贯彻幼儿园教育指导