假如教案设计参考范例.doc

假如教案设计参考范例 【设计意图】 、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。 、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 【教材简析】 假如是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 【学习目标】 、通过自主学习，能够认读个生字及个由生字组成的词语。 、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 【学习重难点】 、重点： 认识个生字、个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 、难点： 朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 【课前准备】 一支特大毛笔，课件，字卡，绘画用品。 【课时安排】 二课时。 【教学流程】 一、故事导入，情感铺垫 、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看神笔马良的动画片？ （课件出示神笔马良动画片片段） 、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。 、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？ 教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。 、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文假如。 （课件出示课题）读课题。 设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。 二、自主学习，整体感知 、用自己喜欢的方式读读诗歌： 找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。 喜欢的段落多读几遍。 、集体交流： 自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决） 重点学习：多音字“还”： 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还） 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是） 读读这两组词语，你发现了什么？ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖，发现有错帮助纠正。 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。 设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。 、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？ 随机板书： 假如 画太阳 让小树成长 （有神笔）画谷粒 让小鸟吃饱 画好腿 让西西奔跑 三、读悟结合，体验情感 、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐） 图：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。 图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。） 根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。 图：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。 图：西西坐在屋里， 望着窗外的小树和飞燕。 自