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市场营销教学方法分析 市场营销是为适应我国经济发展和市场经济的要求而引入到我国各院校的一门实践性、应用性很强的学科.为适应营销环境变化和企业营销实践的需要,为提高学生的实际操作能力,在中专教学内容基础上应当完善教学方法,改进教学手段.下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 摘要：将建构主义与传统教学理论在知识、学习过程、教学、教师及学生等方面进行对比;依据建构主义及市场营销课程的教学目标总结提出四种先进课堂教学方法;对正确使用这些教学方法应注意的问题进行分析 关键词：建构主义;市场营销;教学方法 一、建构主义教育理论简介 1.1建构主义教育理论兴盛于20世纪90年代的美国现今风靡全球是目前教育领域的研究热点与传统的以行为主义和传统认知科学为基础建立起来的教育理论体系相比建构主义教育理论对于知识、学习过程、教学、教师与学生有不同的观点：传统教育理论认为“知识”是人们对客观世界被动的反映“知识”一旦从具体情境中抽象出来成为概括性知识它就具备了与情境的一致性并能反映具体情境的本质“学习过程”是“刺激反映”过程是知识积累的过程所以“教学”就是教师向学生传递知识的过程“教师”是知识的灌输者要将知识由少到多、由整体到部分有组织地向学生进行展示而“学生”是外部刺激的被动接受者是知识的被灌输对象要通过倾听、练习和背诵再现教师所传授的知识 1.2建构主义教育理论认为“知识”是人们以自己的知识经验背景为基础形成的对客观世界的认识而且这种认识是与具体情境相关的“学习”的过程是认知主体根据自己的知识体系、经验背景建构起对客观世界的认识的过程所以“教学”不是知识的传递过程而是知识的处理与转换过程“学生”不是被动的知识接受者而是信息加工的主体、知识意义的主动建构者;“教师”不是知识的灌输者而是学生主体意义建构的帮助者、促进者建构主义要求教师在选择教学方法时应当以学生为主具有参与性、启发性发挥学生知识建构的主体地位同时激发其知识建构的积极性;要将教学内容与学生的经验世界和建构活动发生作用让学生有机会在不同的情境中应用他们所学的知识;此外还要鼓励学生多动脑多实践自己发现问题、分析问题、解决问题不断探索验证并能做到自我反馈提高学生知识建构的能力 二、基于建构主义的市场营销课程教学方法 市场营销学是财经类、管理类专业的核心课程其教学目标是使学习者在全面了解市场营销学历史、现状与发展趋势的基础上系统掌握市场营销工作的理论、方法、技术具备在企业进行市场营销活动的实际技能从而胜任企业市场营销管理工作从课程的性质与教学目标可以看出市场营销学是一门实践性很强的课程对学生动手能力要求较高在传统教学理论中课堂教学采用的方法主要是“讲授法”教师满堂“讲”学生满堂“听”这种方法无法实现市场营销学的教学目标现介绍几种符合建构主义要求、具有良好教学效果的教学方法： 1.案例教学法案例教学法则是将案例作为一种教学工具使学生有机会处于决策者的地位通过独立研究和相互讨论的方式来制定决策、解决问题以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法案例教学法需要教师在教学活动开始之前认真准备选择合适的案例、分析收集案例背景资料并且进行课堂设计如果讨论的案例比较大还可能需要学生做一定的准备在教学实施过程中学生一般要进行分组讨论认真阅读、分析教师提供的案例背景资料就案例内容做出决策并发表自己的观点 2.合作学习法20世纪70年代初合作学习法在美国得到广泛应用并兴起了现代合作学习理论我国自20世纪90年代初期起在课堂教学中开始引入小组活动开展了对合作学习的探讨该方法是以学生为主体围绕教学的主题由学生进行合作互助、探究研究通过学生能动性、主动性发挥利用合作性人际交往促进学生认知、情感和社会性的全面发展培养发展学生的创新精神和实践能力1在合作学习法中学生按照“组间同质组内异质优势互补”的原则被分成不同的学习小组小组内部进行分工确定每位组员承担的角色和责任一个小组就是一个团队教师会给各小组布置任务需要成员共同努力来完成学生成绩的评定一般会考虑团队共同的成果以及学生在团队中的个人表现 3.项目教学法项目是指生产一件具体的有实际应用价值的产品或提供一项具体的服务、解决策略为目的的任务2项目教学法则是根据教学目的需要选择有意义的课题以项目的形式由学生在教师指导下运用相关理论知识并通过实践努力来完成在完成项目的过程中使学生理解、掌握并学会运用相关理论知识提高实践能力实现教学目标的一种教学方法项目教学法的程序一般是先进行学生分组组成团队然后教师根据教学目标要求选择合适的课题作为项目课题范围可大可小可以是涉及某一方面营销知识项目选择好之后教师要将项目背景资料告知学生并与学生共同制定项目实施计划对项目的子课题、项目进度、项目成果形式等方面问题进行安排接下来是最重要的项目实施在整个实施过程中主要是由学生来完成但是教师要进行必要的指导解答学生遇到的问题督促学生积极努力项目完成后可以采用自评、小组互评以及教师点评相结合的方式对各小组项目成果及学生个人表现进行评定项目教学法还可以和企业合作结合企业的需要以及教学目标要求提出课题由企业提供学生活动经费以及对优秀项目成果的奖励;学生运用自己所学知识动手实践完成课题这样既可以帮助企业解决经营难题又可以完成教学目标提高学生实践能力实现双赢 4.角色扮演法角色扮演是一种情景模拟活动最初是由心理学家莫雷诺于20世纪30年代为心理治疗的目的而发明的后来被应用到各个领域如企业招聘常用该方法来测试应聘者的心理素质和潜在能力引入教学活动中被称为角色扮演教学法即将学生置于预先设定的模拟场景的情景中扮演不同角色去处理可能出现的各种问题3模拟教学的第一步是根据教学内容和背景材料设计好主题及场景让学生对所要扮演的角色及相关要求有深刻理解第二步是进行模拟准备由学生分组讨论并安排角色构思、角色分配、角色台词再做好道具及场景的布置第三步是关键的模拟表演学生根据自己的角色分工分别进行相关的扮演最后是模拟表演结束后的总结与评估将表演同学的自我总结、观看学生的评价与教师评价相结合由学生分析表演中各个角色扮演者的优缺点发现存在的问题完善及丰富对应角色的教学内容;由教师进行总体评价对学生的模拟扮演给予肯定对学生没有回答上来的问题或没有注意的细节给予及时的解答并补充知识点以帮助其形成正确的认识和观点分析存在的问题并提出整改方法除了以上介绍的四种方法之外还可以采用“角色互换法”和“专家讲座法”“角色互换法”是首先让学生自己积极主动去学习形成对某个问题的初步建构然后在课堂上学生与教师进行“角色互换”让学生处于教学主体地位成为教学中心向全体同学及老师展示自己对于该问题的看法实现共同学习该方法有利于培养学生的学习能力促进学生之间知识的分享和交流加深对知识的理解“专家讲座法”是邀请具有丰富实战经验的营销工作者作为“专家”选择合适的营销主题给学生做讲座通过营销工作者的现身说法以及与学生之间的互动开拓学生视野提高学生学习兴趣加深对知识的理解 三、提高教学效果需要注意的问题 1.课前准备应充分不论采用以上何种教学方法如果想取得好的教学效果都需要教师在课前付出大量时间、精力认真准备在备课的过程中首先要熟悉教学内容做到对教材的“二度消化”即教师不但自己对教学内容有准确深刻的理解而且还能站在学生的角度明确学生在学习过程中可能会遇到的疑难问题并找到解决疑难问题的办法其次要准备好教学活动顺利开展的保障材料包括相关背景资料以及必要的设施设备例如在项目教学法中学生在实施项目之前需要对项目课题背景有一定的了解而在角色扮演法中需要一定的表演道具所以教师要提前准备好必要的背景材料及道具提供给学生最后由于建构主义要求教学注重学生参与、发挥学生的主动性这使得教学活动具有很强的随机性会出现很多“意外”情况所以教师应提前安排好教学活动流程并预估期间可能出现的问题提前做好应对策略 2.教学方法的选择要恰当在市场营销课程的教学中需要根据教学目标、教学内容以及教学条件选择合适的教学方法才能取得良好的教学效果例如在讲授目标市场营销战略时可以采用项目教学法或案例教学法而讲授促销策略时采用角色扮演法并在期末适时安排一两次专家讲座有些教学方法还可以同时采用例如项目教学法、案例教学法、角色扮演法都可以以小组形式展开并且以赛促学安排各个活动小组进行竞赛 3.角色定位应准确以上介绍的符合建构主义教学理念的教学方法中基本都是以学生为主教师为辅但是这并不意味着教师可以将课堂完全交给学生自己“不管不问”而是应该做好“指导员”、“咨询员”和“监督员”三个角色作为“指导员”教师应当安排好教学活动的程序在教学过程中控制好学生活动进程及时纠正偏差保证教学顺利进行作为“咨询员”教师应该在学生开展活动的过程中保持关注及时沟通解答学生疑问为学生提供帮助而