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浅谈高职高专商务英语河南质量工程职业学院毕业论文浅谈高职高专商务英语 系院名称： 经济管理系 专业班级： 学生姓名： 学 号： 指导老师： 学院名称： 2010年11月23日目录摘要3前言41. 商务英语专业分析41.1专业特点42.商务英语专业及人才现状52.1专业性不突出52.2专业意识不强52.3教师队伍不完善62.4认证制度不够成熟62.5实训环节薄弱63专业人才培养定位73.1培养目标73.2培养模式74提高学生职业技能74.1以证定课74.2加强校内实训84.3加强校企合作8结束语9致谢10参考文献11摘要作为以语言为媒介、以商务知识为核心的用途英语(Englishfor Specific Purpose)的商务英语，是一门以语言学为主导，吸收融合其他学科理论和知识。以及研究方法等的综合性学科。其培养的是既有较强的英语语言运用能力又懂国际商务知识 同时又具备商务操作能力的应用型外语人才。当前，随着全球化进程的深入发展，对应用型的国际商务外语人才的需求越来越多。但同时也对他们的文化素质、职业道德、商务知识、沟通技巧、职业技能等方面的能力提出了新的更高要求。关键词：商务英语 人才培养定位 专业分析 职业技能前言：作为以语言为媒介、以商务知识为核心的用途英语(Englishfor Specific Purpose)的商务英语，是一门以语言学为主导，吸收融合其他学科理论和知识,以及研究方法等的综合性学科。其培养的是既有较强的英语语言运用能力又懂国际商务知识 同时又具备商务操作能力的应用型外语人才。当前，随着全球化进程的深入发展，对应用型的国际商务外语人才的需求越来越多。但同时也对他们的文化素质、职业道德、商务知识、沟通技巧、职业技能等方面的能力提出了新的更高要求。随着中国“入世” 的深入，尤其在经历WTO的过渡期和保护期后，中国的商品走向国际舞台的机会日益增多，同类产品面临的竞争也日益激烈。高职高专院校商务英语专业主要为企业培养应用型、综合型的人才；英语语言基础较好，具有较强的英语交际能力， 同时懂得商务知识：国际贸易谈判、商务礼仪、商务办公、交易程序履行等的人才是企业的理想化人才也是高职高专商务英语专业人才培养的目标。面对日趋白热化的国际贸易活动，商务英语专业分析、商务英语现状、人才培养目标如何合理定位？等等，这些都是我们面临的首要问题。1、高职高专商务英语专业分析 商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的各个方面。商务英语课程不只是简单的对学员的英文水平、能力的提高，它更多的是对学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何与外国人打交道，如何让和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。高职高专商务英语专业首先是英语专业，要坚持以英语为本的原则，培养的人才必须具有较宽的英语基础和人文知识基础，具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，在基础语言知识和技能训练中，应侧重培养学生的实用能力和应用英语能力。其次，高职高专的英语教学又有一定的专门用途英语ESP（English for Special Purpose）范畴内的职业用途英语EOP（English for Occupational Purpose）教学特点，教学更倾向语言功能和语言活动，其目的在于使学习者获得与其社会目的相关的“终端行为”。再次，高职高专商务英语专业又是跨学科的复合型专业，该专业培养的人才既要有具有扎实的英语基础，又必须掌握宽泛的商贸专业知识。高职商务英语专业在商务知识上要求不太深，以够用为度。突出在商务情景下商务英语的运用能力的培养，这样才能突出职业教育的特点。2、商务英语专业以及专业人才的现状在我国商务英语专业的起步及真正发展是在最近2O年，尽管时间短暂，但商务英语专业已经迅速成为当今的热门专业之一。据不完全统计，目前我国开设商务英语专业的高校有500多所。但在商务英语专业设置上这些院校要么摸着石头过河要么相互效仿，因此在商务英语专业体系的建设和教学在这些院校中都存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：2.1 课程设置专业性不突出教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中提出：“课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度：专业课教学要加强针对性和实用性。”学术界普遍认为商务英语专业属于应用语言专业的范畴，一方面要求专业学生以英语语言为理论指导，具备英语语言最基本的听说读写译技能；另一方面还要把贸易、经济、文化、营销等学科紧密结合在一起。目前高职高专院校开设的商务英语专业中。英语语言课程的分量太重，课程设置中专业特色不够突出。一方面有些高职高专院校的商务英语专业课程中， 英语精读、英语语法、英语听力、英语阅读、英语写作等基础课程占据了三年学时的一半甚至更多的教学计划，而且这些课程的教学几乎完全与贸易、营销、商务的课程脱节。另一方面虽然大部分高职高专院校也开设国际贸易实务、国际商法等专业课程，但在课时、开课时间、开课顺序以及课程的考试制度等问题上重视程度不够，高校也基本都采取东施效颦的做法，其他院校有什么课程自己就开设什么课程。很少了解该课程的实用性、课程的连贯性以及课程的延续性。2.2 学生专业意识不强通过对录取为商务英语专业学生的调查，发现他们专业意识不强：有很多的学生选择该专业属于一时兴趣或者带有很强的随意性，甚至不是出于自身的爱好或者是在被本科院校抛弃后无所谓的选择，所以这类学生连最基本的专业概念也没有就更不用说对自己将来就业有何认知就，这些因素导致商务英语专业的学生不能够理解商务和英语的关系，而一味地注重英语语言的学习，把通过大学英语四六级作为自己三年的专业目标，甚至有些学生基本的商务办公软件都不会使用，知识面不够宽泛，导致商务英语专业学生在知识结构上贸易基础理论知识可以满足用人单位的需求，但相关联学科如金融、企业管理、物流、采购等知识薄弱，等到开始有点专业意识时或开始准备从事相关商务职业时学生大多都已经在社会中到处受挫，无形中也延长了实习到上岗的时间。2.3 教师队伍结构不完善教师队伍的年轻化是高职高专院校商务英语专业普遍的特点之一。高职高专在引进教师人才时一般都逃脱不了这样的传统观念：要求年轻的教师科班出生即师范类毕业生，这种人才的引进方法可以保证教师在基本教学方法、基本教师礼仪等方面完全满足人才的要求，但目前我国师范类高校很少有培养与高职高专院校专业对口的人才，尤其商务英语专业的师范类毕业生。这种状况限定了高职高专教师队伍的成长，一定程度上也直接影响了商务英语专业的发展。教师队伍中英语语言功底很好的教师几乎都不懂商务专业知识；而年纪较大的教师懂得基本的商务专业知识但也不能与时俱进或英语水平一般；此外教师的专业知识基本都从书本获得，没有公司的实践作为专业知识的支撑。2.4 商务专业职业资格认证制度不够成熟高职高专学生的知识结构以及水平在很大程度上需要用职业资格认证考试来衡量，同时国家相关考试认定机构也逐渐将某些职业准入实施资格证书许可制度化；比如与商务英语专业有关的职业资格认证有：国际商务单证员、外销员、外贸业务员、涉外秘书、剑桥商务英语、报检员等等，这些证书在很大程度上是高职高专学生就业的敲门砖也是高职高专学生的优势所在，而证书的获得也是知识积累的过程。但目前商务英语专业定位不确定，高职高专院校的商务英语专业基本都没有固定的职业资格认证考试；或者考取某个职业资格证书后在就业市场上几乎很少找到对口的职位，职业资格认证考试的内容往往与实际的操作联系不够紧密或者差距很大。另一方面目前的职业资格认证和商务英语专业对口的几乎没有，类似于剑桥商务英语(BEC )和翻译证书不是与就业市场不符就是难度过大；而大部分高职高专院校商务英语专业主推的国际商务单证员、外销员似乎与国际贸易专业联系却更为紧密。2.5 实践、实训环节比较薄弱当前的高职高专院校基本都已经意识到实践、实训在整个课程体系中的重要性，在课程设置中基本都有相应的安排。商务英语专业的实训也都纳入课程设置中，但场地场所的限制使得商务英语专业的实训在高职高专院校基本都处于启蒙和徒有形式的阶段，教师在实训中也都大多一知半解。如商务英语专业中国际贸易实务这门课实训不仅要求校内商务实训中心，配备实训所需的软件，建立校外实训基地，然而这些在高职高专院校几乎很难实现，一是因为基金的投入问题；二是因为大部分的中小型出口企业很难接受大批的毕业生在单位里实训。实践、实训环节的薄弱直接导致毕业的学生适应职业需求的周期相对较长，这也影响了用人单位在选择商务英语专业毕业生的态度，从而形成恶性循环。3、高职商务英语专业人才培养定位3.1 培养目标高职高专商务英语专业的培养目标是“培养具有较扎实的英语语言基础、掌握宽泛的商贸知识并能熟练使用现代办公设备、能够胜任外事、外贸、金融及外（合）资企业的涉外商务与翻译的复合型、应用型中高级商务英语专业人才”。这一培养目标是根据其专业特色、人才层次和就业方向等特点而确定的。3.2培养模式高职高专商务英语专业人才培养模式可以确立为“宽、厚、活三维能力”模式。“宽”基础能力，即要求学生具有较宽的英语与商务专业知识和人文知识，扎实的英语听、说、读、写、译的基本功；“厚”专业能力，旨在拓宽专业口径，夯实专业基础，不断加大等专业主干课程的“浸泡式”教学或“双语”教学的力度和范围。既在语言技能课中通过英语获得商务知识（learn business through English），又在商务专业知识学习中强化语言技能（better English though business），从而突出该专业“英语+商务”的复合型人才的特色；“活”岗位适应能力，在于增强适应未来岗位群的柔性化特征，加大专业选修课的门数。课程教学要加强实践技能的培养，根据社会劳动力市场的变化，在一定时期内调整专业选修课程和内容，增强毕业生的择业能力和竞争能力。4、多途径提高学生职业技能 4.1以证定课由于商务英语专业产生的时间不太长，国家教育部对于教学目前还没有一个统一的规定，没有明确商务英语作为一门学科的性质，开课条件、课程设置、教学目的、教学大纲、考察要求等都没有做出具体的规定，这就使得设置该学科的各家院校各行其政，分别按照自己的理解和自己学校的办学条件去教学。最突出的问题是商务英语在教学上，处处可见基础英语的影子。商务英语课程除了包括必要的英语课程如：语音、听力口语、基础英语等语言类基础课程外，还包括经济贸易类课程甚至国际法等学科。本课程要培养适应社会主义市场经济需要，具有艰苦创业、艰苦奋斗的精神、具有较扎实的英语语言基础和较强的英语交际能力、掌握较广泛的商贸运作知识、熟练使用现代办公设备、能够胜任外事、外贸及其他涉外商务的应用型复合型专业人才。4.2加强校内实训商务英语专业要以人为本，从社会需求出发，坚持以培养学生英语语言及商务知识应用能力为主线的人才培养模式，以应用为主旨构建商务英语课程和内容，以双语教学为主导的教学模式，以服务为宗旨，就业为导向，走产与学相结合道路的职业教育办学方针，坚持”以岗位为基础，能力为本位，理论必需够用为度”的原则，本着为社会培养熟悉涉外商务岗位群的知识和技能，具有动手+动口优势和较强就业竞争力的商务英语实用型人才的培养目标。充分体现”厚英语基础、通商贸理论、重实践操作”的专业教学思路，全过程开展”双语、双师、双证、多元通道”的专业教学活动，多方位利用校园网络虚拟课堂和虚拟实验室加强学生动口和动手能力的训练，将人才培养与市场需求紧密结合。4.3加强校企合作，开拓校外实习基地 加强校内外实习基地建设、建立起开放式的学产研训结合教学体系。充分利用学校、企业、社会培训部门、科研机构的教育资源，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，同直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合起来，使学生在与社会的广泛交流中获取知识，提高毕业生的社会认可度。结束语商务英语专业培养的人才应具备英语口语交际能力，掌握够用的商务管理与操作能力，以及行业知识技能。这使学生既具备了从事涉外商务的语言交际能力，又拥有了相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。四、课程设置高职高专商务英语专业的课程建设要体现高职高专的培养目标，体现本专业的复合型、应用型的特色，以素质教育和突出应用能力为主线，以“重视基础，拓宽口径，强化实践，提高素质”为原则。具体课程模式可以确立为“语言能力+商务知识+综合技能”，课程设置要突出“英语+商务+技能”的复合型、应用型人才培养的特色，对基础与应用、理论与实践、选修与必修及辅修等课程进行优化组合，确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。商务英语专业的主干课程可以确立为基础英语、商务英语、翻译、国际结算与支付、国际贸易与进出口实务、金融学、经济与金融法、国际商务谈判等。商务英语专业课程教学以语言能力为核心，突出语言交际能力的培养，以宽泛的商务知识为主，以应用能力为重点，以思维能力和创新能力为动向，发展多向思维和自我学