“‘1+1’ 互助法”转化数学“学困生”的教学实践与反思(孔小红).doc

高淳县固城中学课题结题论文“1+1 互助法”转化数学“学困生”的教学实践与反思高淳县固城中学 孔小红【内容摘要】“1+1 互助法”转化数学“学困生”的尝试与研究是本人申报的南京市立项个人课题。目前已经处于结题阶段，本文主要是就一年来的一些做法的总结与反思。在“1+1”互助活动中，课堂内、外让优秀学生与学困生一对一的互助合作，学生之间会用自己熟悉的语言和表达方式讲述教师没有讲清或学生没有听清楚的问题，那些基础相对较差、理解能力欠佳的学生能有受个别辅导的机会。互助活动要求从课前预习、课堂练习、课堂讨论、课后作业、单元小结五个个环节进行相关知识的跟踪辅导。互助教学活动就是对学生学习软环境的修缮。【关键词】 “1+1”互助 活动 练习 激励 一、课题实施背景在班级授课过程中，不可能时刻准确把握所有学生的疑难之处。课堂内外让优秀学生与学困生一对一的互助合作，学生之间会用自己熟悉的语言和表达方式讲述教师没有讲清或学生没有听清楚的问题，那些基础相对较差、理解能力欠佳的学生能有受个别辅导的机会，避免其听课中“一步不懂，后面步步不懂”的恶性循环现象；避免作业不会就抄形成坏习惯。这样，也减轻了教师辅导后进生的时间负担；后进生的疑难问题能较及时得到解决，这样他们对学习就有了信心；优等生在课堂的活动交流中能充分展现自己，满足自身的表现欲望，推动了他自身的进一步发展。我校属于农村初级中学，而且我县的民办学校招生人数较多且不太规范，县城学校择优招收借读生，而我校离县城较近，因此造成我校生源素质较差、学生的学习能力和学习意愿都差强人意等问题。我所带班级在初二第二学期期末考试中不及格学生人数较多而造成班级总体均分较差。在这种情况下，我想要大面积提高学生的学习成绩单单依靠我一个人的补差是远远不够的，我就思考如何最大限度地利用现有的资源，于是结合自己的教学特点，逐渐摸索出了一套很适合目前情况的“1+1”互助活动教学方案，并且在实施的过程中，效果较好，感受颇深。 二、 我对 “1+1”互助教学活动的理解 “1+1” 互助，就是指在活动过程中，由一个学优生与一个学困生组成互助小组为了完成一定学习任务，所采取的一种学习方式。在“1+1”互助活动教学中，我们应突出一对一的互助活动。正是基于学习困难的学生由于诸如学习基础差，学习习惯和能力不强等原因的影响，造成无法自己单独完成对知识的运用和对自身学习欠缺问题的发现，需要在他人（教师和其他同学）的帮助下完成学习任务要求所使用的一种方法。教师承担组织者、参与者、指导者的角色。在互助式的活动中，学生们可以在同伴的影响下学到如何学习别人的长处，了解到自己的优缺点，甚至可以学会如何同别人友好的相处，事实上这个活动就是对于个体学习和学生学习软环境的修缮。在这样互助活动过程中，学困生的学习是主动的，情绪是受到的鼓舞的；在互助活动过程中，激励学困生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。三、“1+1”互助实验小组、对照小组的构成与活动形式 事先，教师要充分了解学优生与学困生两类人群的基本情况（如：成绩、交往情况），在自由选择的基础上，教师指导下进行“1+1”合理分组。而对照组这是教师掌握，学生本人并不知道。“1+1”互助实验小组的活动形式主要表现在学优生和学困生间的互助为主，教师和学生间的互助为辅，教师承担组织者、参与者、指导者的角色。互助活动主要应用在课前预习、课堂讨论、课堂练习、课后作业、单元小结五个环节。因此，教师和学生必须从各个环节来完善互助的形式和内容，互助才能是有效果的，否则“互助”只能流于形式。 为了加大互助的学习内容，提高学习目标的针对性，小组互助活动内容的初始选取者是教师。内容选定后，教师应在互助活动前做好充分的准备，以应付各种情况的出现。四、“1+1”互助活动教学过程设计：实践中,我发现，数学学困生最大的问题，一是课堂上参与意识很差，二就是作业不会做，容易造成作业抄袭。“1+1”互助活动教学就要侧重这两个方面的设计。1、课前预习练习。根据己定的教学目标，向两类学生明确提出的预习要求，指导学生掌握正确的看书预习方法，提高预习效果。要求学困生生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，尝试完成相应的练习题，不懂时主动(或作个记号)带着问题求教于对应学优生，听课；2、课堂讨论。采取双人（学优生+学困生小组）讨论学习。让学困生在讨论中得到启发，让学优生的充分展现自己，满足自身的表现欲望，推动了他自身的进一步发展。教师设置课堂讨论的内容要适度，其一是量的恰当，问题要简短明了，要防止不能因不理解问题或问题多了而影响讨论的开展。其二是难度要适中，要照顾学困生有言可发。其三是力求使问题具有一定的弹性，要让学生在讨论中具有自由拓展的空间。做到了这三点，学生在讨论中才有深入的可能，否则闭门杜撰，不看学生实际，问题浅了学生感到寡淡无味，问题难了学生又无从下手,当然也就没有深入可言了。 3、课堂练习。数学课对学生的反馈练习基本上是一刀切的要求，其结果是一类学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而二类学生却觉得压力太大，望而生畏，失去学习信心。为解决这种矛盾采取练习题的问题设置螺旋式上升，分层推进。同时课堂小练习采用一帮一（学优生+学困生小组）互批的形式，发挥学优生的优势同时使学困生得到及时的一对一的指导，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。在学生独立作业时，这样既保证了教学目标的实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而已，因材施教的效果。4、课后作业。互助小组中学困生的作业上交之前先有学优生检查一遍指出作业完成过程的问题（书写的格式、错误等）学困生在指导下进行修改但原有的过程保留，以利于今后避免同类问题出现。5、单元小结是一个由部分归整体的认识过程,就是把一节课一节课学习的知识在教师指导下穿在学科体系的线索上,使学生逐步掌握学科的基本结构，而课后学困生的书面小结作业的内容往往较为简单，质量不高，利用学优生的比较全面小结作业让学困生学习、模仿，提高整理知识的能力。五、“1+1”互助小组活动中的激励机制研究学生的成绩不难发现：越是成绩优秀的学生越容易从老师和同学那儿获得满足感，找到自信，他们学起来就越是动力十足。那么，那些所谓的“学困生”呢？他们更需要获得老师和同学的肯定，并从中找到自信，其中教师的作用是举足轻重的。他们就像长在阴暗角落里的幼苗一样，比阳光下的幼苗更需要阳光的照耀啊！在“1+1”互助教学活动中，教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。把更多展示机会留给互助小组内的学困生，当学困生的做法能得到老师及时而中肯的评价，他（她）就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。学优生也会因为在自己帮助下的同学的成功产生成就感，进一步增进了互助小组感情。激励始终与目标挂钩，很明显适当的要求是表扬的目的，只有要求明确学生才有改正、努力的方向。可以说背离目标的赏识就变成了毫无意义的偏袒、溺爱，赏识教育也无法继续；激励应分层次要求，分阶段推进，运用时应遵循学生个性的特点，采取不同的方法和要求，在教育的过程中可分阶段推进。每个学生的表现和具体情况有个性化的差异，老师应熟知这些差异，将这些差异默默地记在心中，不同层次的褒奖可略有不同；表扬的场合、分寸很重要，不同的场合、分寸会取得不同的效果；激励要坚持多种方法共同使用、共同配合，多种方法使用时需要对学生相当熟知。既可以是集体表扬，也可以是个别表扬；既可以是全面表扬，也可以是某一方面的赞美；既可以是学习上的，也可以是生活、性格等方面；既可以是口头上的，也可以是书面的；既可以是语言的表扬，也可以是物质的奖励总之，方法的多样性会不断激励学生的全方位进步。六、“1+1”互助活动后反应 学生方面：成绩突出的同学中一部分人喜欢这样上课形式,这样可以使自己的所学对别人有用,锻炼自己的团队精神，并且通过帮助别人获得喜悦.另外也有部分同学却认为这样有些浪费自己的时间。学困生绝大部分都乐于接受这种形式，感觉这样学习有趣有目标，并且同学间的讲解和帮助比老师的更方便，快捷，语言也更贴近自己。 教师方面：部分老师认为这不是教学模式，而是一有特色的教学活动片断。大多数的老师愿意接受这种形式，但对于学生在活动中“收”和“放”的程度以及各个环节时间安排认为还不成熟。七、实施成果 在实践中，不断的完善“1+1”互助法活动教学，形成自己的风格，学生也适应这种学习形式，所以在中考中取得较优异的成绩。尤其以实验小组平均分及格率方面的进步明显。下表是我实验小组与对照小组试验前的初二统考成绩与试验后的2008年中考数学成绩的比较： 初二第二学期期末考试成绩（实验前）2008年南京市中考成绩（实验后）互助实验组对照组互助实验组对照组序号数学序号数学序号数学序号数学149149191187248248281287346347381343446446461445545544573564642643678657737741761752平均分44.71平均分45.42平均分75.14平均分62.14八、具体实施中的体会与反思 1、“1+1”互助小组的组建应充分考虑学生的意愿。学困生选择自己愿意接受的同学给予自己帮助。因为选择了自己乐于接受的同学,所以在认识上更容易接受对方的观点；而被选中的同学则因为得到了别人的信任，而感到责任重大，给别人讲解的过程又可以使他对于要用到的知识点的运用更加熟练，对今后的学习有很好的促进。 2、课堂教学活动中不必刻意处处使用“1+1”互助。所以互助活动有时在课堂上的呈现也可能就是一个小小的片段，有时却能贯穿整个课堂的始终。在学习困难同学较多的班级中，互助活动需要占到相当大的比重，但教师在基础知识的讲授课上的有效的讲解和指导仍是整个教学环节的基础，是不能替代的。3、“1+1”互助的教学应渗透在互助小组学习整个过程。经过实践我发现，对于学困生在数学学习中最为头痛的一件事就是作业不会而得不到及时的指导，所以互助活动的主要任务之一就是指导学困生完成从课前预习练习、课堂练习、课后巩固作业及单元小结。同时处理好独立学习与互助学习的关系。不讲原则的过多的帮扶也可能限制学困生独立思考的空间，对学困生个人能力的发展也是不利的。这需要教师应随时予关注，了解、督促和指导。4、“1+1”互助的教学需及时进行评价。课堂教学中对表现好的互助小组及时表扬，同时，根据每个同学的情况，帮他们找到在其他小组中的“对手”，结成横向的竞赛关系。测试后，再进行成绩比较，将结果以“榜单”的形式发布。在每个学期末了，结合平时活动的表现以及测试输赢的次数，成绩最好的小组的全体成员都可以有一定的物质奖励并颁发奖状。