3-第一模块-儿童观

第一模块 儿童观第二章 儿童观一、人的全面发展思想二、“以人为本”儿童观三、“以人为本”的儿童观在保教中的运用四、育人为本、科学发展考纲要求1.理解人的全面发展的思想。2.理解“以人为本”的含义，在教育保育活动中做到以儿童的全面发展为本。3.运用“以人为本”的儿童观，在教育教学活动中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。4.能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进儿童的个性发展。第一节 “人的全面发展思想”一、人全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面的发展。人的全面发展是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。马克思认为人的全面发展的内涵，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性、人类需要和人类整体的全面发展。 教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径。第二节 “育人为本” 的儿童观一、“以人为本”的基本含义（考点）“以人为本”是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；“以人为本”是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人； 以人为本”是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。【例】（ ）的教育思想的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。A.以人为本B.终身教育C.人的全面发展D.素质教育网校答案：A【例】为体现“幼儿为本”的教育理念，教师不正确的做法是（）。A.尊重幼儿人格B.为幼儿提供适合教育C.调动幼儿的主动性D.让幼儿主动选择课程网校答案：B二、“以人为本” 的学生（儿童）观（非常重要）儿童是发展中的人（容易犯错、有发展潜能、身心发展有规律性）儿童是具有独特性的人儿童是独立的个体（完整的人）一切为了（儿童）的发展【例】儿童是发展的人包含三层含义，选项中错误的是（ ）A.儿童的身心发展是有规律的B.儿童自身是一张白纸C.儿童具有巨大的发展潜能D.儿童是处于发展过程中的人网校答案：B【例】苏霍姆林斯基说：只有集体和教育首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。这句话揭示老师应当（ ）A.尊重和欣赏学生B.对学生严慈相济C.对学生因材施教D.团结和关心学生网校答案：A概括而言，人是教育生成、教育行为存在的前提，是推进发展的“思想内涵和逻辑内核”，所以教育应以人的发展为出发点和基石。 教育首先要考虑到幼儿发展的需要；遵循幼儿的生理、心理特点和发展规律；设计适合幼儿学习的活动；在教学中以儿童为主体；实现儿童的和谐发展。如何做到将“以人为本”的儿童观运用到保教中（三点）1.以儿童的全面发展为本2.公平公正地对待每一位儿童（一视同仁；体谅和宽容；提供机会）3.因材施教 1.以儿童的全面发展为本以儿童的全面发展为本，有两层含义：一是以儿童的个性为本，幼儿园教育应从学生的个性和兴趣爱好出发，给儿童留有自我发挥的空间和余地；二是要在以儿童为本的基础上，给予儿童充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养儿童，遵儿生的个性发展。2.公平对待每一位儿童 素质教育的理念强调，每位儿童都是独立、平等的个体，教育中享有同样的权利和义务，教师应该相信每一位儿童都能进步，并促进每一位儿童在原有的基础上获得最大的提高。如何公平对待每一个学生（儿童）（1）一视同仁，正视差异作为教师，要在教育活动中对儿童持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对儿童的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。（2）体谅和宽容师生平等并不是要时时处处把学生看做像教师一样的成人，幼儿园的孩子作为未成年人，正处于成长时期，许多方面和成年人是不一样的。教师需要设身处地从学生的角度考虑他们的感受和行为。要体谅他们，同时对于幼儿身上发生的一些不尽如人意的事情，要予以宽容。亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定。”（3）给儿童提供多样的发展机会加德纳多元智能理论认为，每个个体都有其独特的智能结构形式，即都具有自己的智能的强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的变现。在教育教学中教师应当承认其差异，适应差异、追求多样化，尽可能地提供合适幼儿发展的机会，保证他们有机会获得合适其特点的教育。3.因材施教在保育活动中，教师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的，由于遗传、后天环境等因素的不同影响，每个儿童都有自己的个性，教育要真正做到“以人为本”“以儿童为本”，就必须因材施教。针对不同幼儿设置不同的教学内容，制订不同的教学计划。教师在活动中要根据不同儿童的认知水平、学习能力以及自身素质。选择适合每个儿童特点的学习方法来有针对性地教学保育，发挥儿童的长处，弥补儿童的不足，激发学习的兴趣。树立学习的信心，从而促进全面发展。【例】下列哪种儿童最需要教师的尊重？（ ）A.自卑的儿童B.具有创新精神的儿童C.学习成绩优异的儿童D.健谈开朗的儿童网校答案：A【例】在老师提问时，小虎总是喜欢抢答，但基本都答错，因此老师应当（ ）A.批评小虎不认真思考 B.引导小虎认真思考C.当堂批评小虎 D.对小虎置之不理网校答案：B【例】“人心不同，各如其面”这句话提示教师在保育活动中应该关注（ ）A.儿童的独特性B.儿童的自主性C.儿童的发展性D.儿童的主体性 网校答案：A【例】语言活动中，吴老师发现向红在他前面一个女孩身上贴上了纸条，此刻吴老师合理的作法是（ ）A.停止教学，点名批评 B.停止教学，让其罚站C.继续教学，置之不理 D.继续教学，微笑提醒一、育人为本的思想内涵 育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。 育人为本就是要把教育的重点转向人本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心位置，这是教育事业科学发展的核心内容。育人为本思想深刻的内涵体现在以下几个方面：（一）坚持以人为本，全面实施素质教育（二）坚持以人的全面进步和发展为本（三）坚持以满足人民群众的需要为本（四）关注人人接受教育机会的公平性（机会公平是教育最崇高的理想）（五）满足每个人接受教育的个性需要和期望。（1994年，联合国教科文组织通过的萨拉曼卡宣言首次提出了全纳教育的理念）补充内容：幼儿个体身心发展的特点及规律（考点）一、顺序性二、阶段性三、差异性四、互补性五、不均衡性1.顺序性从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看，儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段，记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的。皮亚杰的发生认识论也认为，个体认知能力的发展也是按照由简单到复杂、由低级到高级的阶段向前发展的，因而人的认知包括前后相继的四个阶段，即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。所以，教育者一定要注意个体发展的顺序性，不能“揠苗助长”、急功近利。2.阶段性个体身心的发展是连续的，但又表现出一定的阶段性，呈现出各个阶段的不同特点。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，具有不同的发展任务。现代心理学把人的一生概括为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。相邻两个阶段个体的发展具有过渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大的差异。3.差异性人的发展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。有的儿童身心的某些方面很早就发展起来，但有的儿童比较“晚熟”，需要一个慢慢发展的过程。这种差异性就表现为不同儿童在同一方面发展速度和水平的差异。此外，个体发展的差异性还表现在单个个体不同方面发展的差异性。因此，教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性，注意到学生之间的发展差异，因材施教，促进每一个孩子健康的成长。4.互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展来补偿视力方面的缺陷。机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展提供了条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心继续发展。相反，如果一个人的心理承受能力太差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么即便是不太严重的疾病或磨难也会把他击倒。个体身心发展的互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐藏的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。 5.不均衡性个体的身心发展也具有不均衡的特征，其一是同一方面在不同年龄阶段中的不均衡发展，比如智力的发展就表现出不均衡性，出生后的几年发展很快，随后发展减缓；其二是指不同方面的不均衡发展，如心理方面的感知觉发展较早，然后是思维能力的发展，情感的成熟就比较晚。【例】古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话提示教师在幼儿园活动过程中应重视（ ）A.儿童的知识储备B.儿童的情感体验C.儿童的习惯培养D.儿童的人格养成网校答案：B【例】 在幼儿园阶段，不适合幼儿学习的内容是（ ）A.听故事 B.洗手入厕C.和同伴一起游戏D.学习10以上的加减法网校答案：D材料题示例亮亮喜欢打人,经常有小朋友因此找王老师吿状-今天小朋友们坐在餐厅等待吃饭时， 明明经过亮亮身边顺手戳了亮亮一下.亮亮