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文档简介

康巴什第一小学梦工厂中队五年级下第七单元习作指导学习单想写的人特点某个事例主要的描写方法教师范文：我们班的“话篓子” 我们班的腾格尔，是一个不折不扣的“话篓子”。当你看得见他时，他在忙着讲话；当你看不见他时，他依旧在忙着讲话。 “话篓子”谁的话都敢接，老师也不例外。那一次语文课上，我正强调人物肖像描写，不要千篇一律的“大眼睛、浓眉毛”，这一强调，真是“鼓槌子打石榴敲到点子上了”：“对啊，可以写小眼睛，白眉毛啊。”“话篓子”一下子打开了话匣子，放开了大招，“我们家旁就有一个长着白眉毛的小朋友，大人说是缺乏什么营养，我到现在也不明白，缺营养为什么不给补啊，肯定不是亲生的！说起小眼睛，我们班不也有一位同学是小眼睛吗？你看她，眯眯的小黑孔，像割开的一个小口子，不过，不也挺有神的吗？老师，白眉毛的人游泳，可不可以引用白毛浮绿水这个诗句？”他说着说着越发投入了。话音刚落，全班便哄堂大笑起来。这一笑，“话篓子”更加得意了，他呲着小牙，眉飞色舞，美滋滋地享受“万民朝拜”，不时地用余光瞟向我：“老师，世界上是不是真有白眉大侠了？老师，那个白毛女是不是也缺乏营养？” 深受其扰的不止我这个语文老师。有一次体育老师来班里通知大家：“体育课要测800米，务必把运动鞋穿上。”话音未落，“话篓子”就接上了：“对，不要穿皮鞋，凉鞋，草鞋，高跟鞋，布鞋，棉鞋，拖鞋，松糕鞋”他边说边用双手交替在课桌上打拍子，和着快板的节奏神采飞扬地自娱自乐着，那语速惊人地快，恨不得把所有的种类一口气全部说完。体育老师看着他专注的样子，哭笑不得地走开了。看来，老师们都拿这个“话篓子”没办法啊。 “话篓子”啊“话篓子”，假如有一天你沉默了，整个世界是不是都安静了呢？评价标准：1.是否根据特点选取了适当的描写方法？2.描写时是否紧扣了人物特点？附加项：是否
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