二年级数学《认识可能性》.doc

优秀教学案例（青岛版小学二年级数学上册） 八 亲近大海 认识可能性昌乐育才双语学校王桂娟学习目标：1知识技能：通过猜一猜、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2能力目标：尝试用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件发生的可能性，培养初步的判断和推理能力。3情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点：让学生经历探索的过程，体验事件发生的可能性。教学难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。学习准备：1全班分成8个小组，每人一张涂色卡； 2老师准备：课件、1号袋（分里外2层）、2号袋（分里外2层）、红色球10个、白色球5个、黄色球5个、贝壳一颗。导学案：一、游戏：猜一猜 谈话：同学们，今天我们班里来了这么多听课的老师，他们都想看看这节课我们二一班哪些同学会表现的更优秀，你们有信心吗？(学生回答)王老师还要看看咱们班哪个小组的同学合作得最默契。课件演示师：看到美丽的大海，老师好像又闻到了海的腥味，仿佛又看到了海水的波浪一个接一个向岸上涌来。今年暑假里，老师一家人去青岛海边沙滩上玩了，你们猜猜老师在沙滩上可能挖到什么了？（学生回答可能是小虾、海螺、贝壳、海星等）老师：老师真的挖到贝壳了！贝壳就在王老师其中的一只手里。 请大家猜猜老师的哪只手里有贝壳呢？（学生有的猜左手，有的猜右手）出示一次。师：一定在右手吗？（不一定）小结：也就是说，在老师未摊开手之前，你们只能是猜测，贝壳可能会在右手里，也可能会在左手里，这就是我们本节课要学习的新本领 “可能性”。（板书课题）【教学意图：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的“猜”游戏，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。】二、自主探索获取新知1摸球游戏师：今天王老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？师：老师选2组同学上前来参加摸球比赛（红队、蓝队分别站在讲台的两边）你们认为今天哪队谁会获胜？师：看来啊，同学们的意见并不统一。这样吧，我们请在座的左边的两组同学为红队加油，成为他的拉拉队队员；你们的口号是：红队必胜！请在座的右边的两组同学为蓝队加油，成为她的拉拉队队员。你们的口号是：蓝队第一！师：下面就请同学们们认真听好了，王老师要介绍摸球比赛的规则了：两位同学闭眼分别在1号和2号的口袋中摸球，谁摸出来的红球最多，谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的红球次数。你们都听明白了吗？师：好，我宣布现在比赛开始。两位选手各摸四次球。2一定是红球师：老师宣布红队以4：0战对胜蓝队！（红队喊口号）咦，蓝队你们好象不是很开心，你们有什么想法吗？（指名学生回答：我想他的口袋中是不是全是红球。）师：你又没看见，你怎么知道的？（生：我猜的。） 那么你为什么这样猜呢？（生：因为他连续四次都摸到红球，有点可疑。）师：老师啊，也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？（生：想）教师抽出里袋，里面装的全是红球。师追问：全是红球，那选手再去任意摸一个，结果会是？（生：红球） 一定吗？（生：一定）（板书：一定）出示课件：1.早晨，太阳（ ）从东方升起。 2.傍晚，太阳（ ）从西方落下。 3.指南针（ ）指向南方。课件（校园）师：看到美丽的校园，老是想说：“ 操场一定在教学楼的东面.让学生接着往下说。（餐厅一定在教学楼的北面，大门口一定在教学楼的南面，植物园一定在教学楼的西面）3不可能是红球。(回到比赛现场)师：刚才蓝队怎么一次红球也没摸到呢？你们又有什么想法？（生：我猜里面一个红球都没有）师：想看看吗？（生：想）教师从另一个袋子中抽出里袋，里面是5个白球和5个黄球。师追问：没有红球，那选手如果再去任意摸一个，结果会是什么呢？（可能是白球，也可能是黄球）可能是红球吗？（生：不可能是红球，因为里面没有红球）（板书：不可能） 出示课件： 1.鱼儿离开水后（ ）继续生存。 2.鲸鱼不可能会飞。（ ） 3.小明今年10岁，他的妈妈35岁，30年后小明不可能比妈妈年龄大（ ）4可能是红球。师：（做出摸球的动作）老师心里也痒痒的，也想参加你们的摸球比赛，现在我准备从2号口袋中任意摸一个，猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？（师追问）我一定能摸到红球吗？（生：不一定）那一定能摸到黄球吗？（生：也不一定）师：那要怎么说？（生：可能是红球，也可能是黄球）（师板书：可能。）出示课件：1.今天（ ） 下雨。2.明天的比赛小红（ ）的第一名。小结：请同学们们在头脑中回忆一下，通过摸球比赛，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球； 如果袋子里只有有黄球，任意摸一个，不可能是红球；如果袋子里有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。【分析：通过三次不同内容的摸球游戏，学生主动亲历了摸球、猜想、验证、归纳等整个游戏过程，从中真切地体验了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，理解了“一定”、“可能”、“不可能”等词语的含义。】三、课堂检测师：王老师看到咱们班的小朋友表现这么棒，想出题考考大家，你们有信心吗？课件出示：1.判断：用“一定”、“可能”、“不可能”判断下列有关可能性事件。（1）老师今年37岁，20年后，你们的年龄会超过老师。( )（2）二十年后，你们当中的某个人会乘坐宇宙飞船，登上月球。( )（3 ）昨晚小明睡觉了。( )2.涂色请学生拿出涂色卡，把三颗苹果树上的苹果按照要求涂上不同的颜色。（一定能摘到红苹果、可能摘到红苹果、不可能摘到红苹果）【设计意图：通过小组合作学习的方式，采用议说一说、涂一涂、议一议等多种形式，让学生在实验过程中更好的体验事件发生的可能性】2. 小猪超市开业了.小明有10元钱。文具盒 直尺 铅笔刀 练习本16元 2元 12元 4元小组讨论，说一说，议一议。1说说他可能买了哪两样?2不可能买哪两样?3如果钱正好用完，那一定是买了哪两样物品?(设计意图：练习设计的精要之处在于凸显它的综合性。本题的练习，既是二十以内的加法，也是简单的估计，当然还是事情发生可能性的判断，可谓一举三得)四、课堂总结师：今天我们通过猜一猜、玩一玩、说一说，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述生活中的各种情况，那在我们的生活当中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，