主题班会活动的设计与实施[文档资料]

主题班会活动的设计与实施 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G410 文献标志码： A 1673-4289（ 2014） 06-0075-02 主题班会活动成为班级建设不可或缺的一部分，已经得到广大班主任和教育研究者的认可。然而不少主题班会课要么停留在就事论事的层面，要么停留在热闹的活动场景中。要解决班会课的有效性问题，首先需要解决的是主题班会活动的主题怎么来，主题来源主要有以下四个方面： 一、学生的实际需要 实际需要是 指向未来发展的需要，即成为 “ 人 ” 的需要。学生发展中的问题都应该归集为 “ 未成熟体 ” 的问题，即教育的目的是 “ 人 ” ，就是如何让男孩成为男人，女孩成为女人。担负起自己的责任，担负起家庭、社会的责任。所以主题应是从学生积极发展出发，帮助学生构建自主发展。主题聚焦学生问题越少，聚焦学生发展越多，则这个主题就是最需要的。如有关感恩的情感教育，有关职业规划的成才教育等就是从学生的实际需要出发开展的主题班会活动。 高二上学期，按照学校惯例，半期考试后举办了一年一度的体育节，随后就是家长座谈会。怎样才能开成学生喜爱的 家长会呢？解决这个问题的最好办法就是把问题抛给学生，于是，我请班委设计了心目中 “ 最喜爱家长会 ” 问卷，问道于全班每一名学生，统计结果具体情况是：（ 1）对个人的半期学习状况满意占 18.6%，否定的占 52.9%，无所谓的占 11.4%。（ 2）愿意主动向家长汇报在校发展情况的占55.7%，不愿意的占 20%，无所谓占 1.4%，被迫的占 11.4%。（ 3）希望家长来开家长座谈会的占 50%，不愿意的占25.7%，无所谓的占 2%。（ 4）愿意和老师与家长交流关于个人的情况，如将家庭教育与学校教育相结合，促使学生成长；与家长聊 聊我们想做的事情，对其进行简单的评价，改掉不良习惯，促进成绩提高；让家长保持对自己的期望，并且努力做好等等。 此份详实的问卷和统计，经班委共同商议，同学们献计献策，我一改 “ 一讲到底 ” 的惯例，由学生自己主持，具体流程：（ 1）隆重地迎接我们的家长，由致远报编辑部记者负责接待，制作家长会签到簿，准备心愿便签贴，学生与家长互写赠言，并照相留念。（ 2）临时家长会礼仪队引导家长就坐，并准备好水果、茶水，致远报记者分发致远报 家长会特刊，特刊由致远报编辑部特别奉献，主要呈现半期以来同学们 的风采，向家长介绍致远23 班上半学期精彩的校园生活。（ 3）家长会正式开始前，播放致远 23 班家长会片头提醒家长家长会即将开始。（ 4）学生主持人登场，开场白后，班主任致欢迎辞。（ 5）播放运动会花絮，寝室文化节等半期以来班级的活动片段。（ 6）亲子活动盲人旅行和纸杯传情。（ 7）学生、家长、老师合唱我们是一家人后，进入自由交流。 这次家长座谈会给在场的每一个人都留下了深刻的印象，成了我们班发展史上具有里程碑意义的活动。这就是根据学生实际需要开展的主题班会课，这样的班会才更有意义。 二、 班级发展的时代背景 主题班会活动课是实现德育目标的载体与重要手段之一，德育目标又是与社会发展、时代要求紧密结合在一起的，所以时代要求与实际背景成为班会活动课主题的来源与制约，可以是主题班会活动课开展的前提条件。例如，当围绕 “ 中国梦 ” 开展的主题活动就是应时代发展的要求，其影响价值具有深远的意义。作为班主任，我们要开展与此相关的活动（甚至后续的活动都需要在这样的背景下开展）就需要深入地解读时代背景与主题之间的关系，为我们领悟主题本身的内涵与价值提供积极导向。 三、班级发展的愿景 班 主任要打破就事论事，最大程度地避免 “ 亡羊补牢 ” 式的班会活动课（也即发现问题，解决问题式的主题班会活动）的格局，就需要有顶层设计，这个顶层设计就是班级发展的愿景。班级发展的目标同样是指向学生成长的，与个体成长不同，这里多了集体的成分。例如：有关团队合作、奉献等主题的班会活动课就属于这类。活动的目标是指向成为一个卓越团队的。例如为了帮助学生顺利趟过高三这条河，在高考中取得优良的成绩，我以时间与学生问题两条主线，将高三进程粗略地划分为了适应期、上升期、冲突期、松弛期、强化期、疲劳期、调整期、攀升期、冲刺期、抚平期 十个时期，根据每个时期主要问题的特点制定了工作思路与班级班会主题。 四、班级发展中的应急事件 在学生发展，班级发展的过程中，不可避免地会出现各种各样关于成长的问题。此时就需要班主任将主题聚焦在问题上，以解决具体问题为主要目标。如时间管理、遵守纪律、避免伤害等等。这类主题班会活动的特点是应急性的，偶发性的，需要及时解决（若是未能建立良好班风下的应急则不属于此类）。 例如有一段时间，学校里出现了两起较为严重的聚众斗殴事件，学校要求各班班会课上进行主题教育。我首先对这一问题进行了深入 地调查和分析，发现在发生的诸多元素中，有人 “ 帮忙 ” 是促进恶性事件的重要因素。主事者若能找得到人帮忙，一方面给自己壮了胆，一方面在朋友面前怎可失面子，吃亏呢！于是，双方一见面，说不上几句，打了再说。同时，去 “ 帮忙 ” 的学生在被主事者 “ 请 ” 去时都说只是抱着去凑热闹的，结果到了现场，被环境所逼，看主事者都已经冲锋陷阵，率先垂范了，再怎么也要象征性地打对方几下。结果暴力事件升级，事态失控，甚至酿成悲剧。所以，看上去是主事者为主体的暴力事件，其实被请去帮忙的学生扮演了 “ 催化剂 ” 的角色，他们为主事者壮了胆，都基于面子问题 ，主事者变得主动积极，帮忙的人从 “ 软支持 ”变成了 “ 硬支持 ” 。于是，我确定了 “ 有人请你 帮忙 ，你该怎么办 ” 的主题班会课，让同学们自己讨论，还列出了很多拒绝的方式以及告知老师和家长的正确做法。 以上四方面内容，学生