信息技术与高中物理教学的整合[文档资料]

信息技术与高中物理教学的整合 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 随着教学改革的不断深入，高中物理教学质量和有效性不断提高，教学效果显著 .作为当前课程改革的重要内容之一，信息技术与课程整合越来越受重视，在培养学生学习能力，提高学生综合水平等方面发挥着巨大作用 .以媒体化、网络化、智能化为特征的信息技术，改变了教师课堂教学模式，物理教师应适当加以利用，并结合教学目标及课堂教学实际，不断优化课堂教学过程，提高教学有效性 .本文主要对信息技术与高中物理教学 整合设计进行分析 . 高中物理是一门集抽象性、实验性为一体的学科，信息技术在高中物理教学中的应用，不仅能够克服传统教学中的弊端和缺陷，极大改善教学效果，使得课堂教学效率得到全面提升 .同时，在课堂教学环节中，适当加入图象、声音、文字、视频等多媒体资源，能有效激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握知识和技能 .课程整合主要有“ 大整合 ” 和 “ 小整合 ” ，其中， “ 大整合 ” 是从课程整体角度去思考信息技术的地位和作用，而 “ 小整合 ” 则等同于信息技术与教学相结合 .高中物理教师在课堂教学中，应找准侧重点，通过积 极有效的教学策略，培养学生的学习能力、思维能力及创新能力，让学生学以致用，不断进步 . 一、高中物理课程的特点 区别于初中物理，高中物理逻辑性更强，难度更大，对教师教学要求更高 .高中物理课程突出特点表现在：（ 1）一定基础性 .高中物理教学不仅要让学生掌握物理基础知识，又要让学生具备一定的思维能力、实践能力和创新能力 .通过物理概念和物理规律的讲解，学生能够充分掌握相关理论知识，并通过实践加以巩固，从而形成系统的知识结构 .（ 2）较强适应性 .高中物理课程的科学设置，让学生在课程选择上具有一定的弹性 和灵活性，与不同地区和不同学校的实际情况相适应 .（ 3）广泛实践性 .物理知识与生活实践的联系十分密切，高中物理中的多数知识都能应用到在现实生活中 .理论知识与实践应用的结合，不仅激发学生学习兴趣，让学生持有高涨的探索热情，还能够引导学生将所学知识应用到现实生活中，达到学以致用的教学目的 .（ 4）高度发展性 .初中物理是学生学习物理知识的基础，而高中物理学习则是学生能力提高的黄金阶段 .通过对开放性问题的探讨，有助于培养学生思维能力、独立思考和解决问题的能力，为学生终身学习打下良好的基础 . 二、信息技术与高中 物理教学整合设计的策略 1.不断创新教学理念，切实转变教学模式 教学理念的创新是展开信息技术与物理课程整合的基础和前提 .要求高中物理教师不断创新教学理念，充分利用信息技术的优势，使之与物理课程有机整合，切实转变课堂教学模式，促进课堂教学质量和有效性的提高 .当前，信息技术在物理课堂教学中的应用最突出的表现是多媒体技术的应用，通过图象、音频、视频等多样化方式，不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的参与积极性 .实践证明，整合教学模式更突出学生学习主体地位，学生的学习意愿更强烈，课堂气氛更热烈浓 厚，为课堂教学质量和有效性的提高创造了良好条件 . 2.多媒体技术与实验教学的结合 高中物理课堂教学过程中，教师应不断优化教学设计，充分发挥多媒体技术的优势，使之与实验教学相结合，让学生在轻松、愉悦的氛围中理解抽象物理概念，并通过实验加以巩固和提高 .传统课堂教学中，高中物理教师多以黑板为主要教具，课堂教学围绕教材展开，缺乏实验教学，学生接受、理解、消化物理知识的能力低下，学习效率不高 .通过信息技术与教学的整合，不仅克服了这些教学弊端和缺陷，还使课堂教学得以适当延伸，强化了学生的学习能力 .例 如：学习到力学知识时，教师可通过多媒体课件，以直观、形象的图片让学生充分理解物体静止和运动过程中所受的不同力及其合力 .同时，教师可引用生活中的实例，或让学生亲身试验，如跑步后的受力产生惯性等，引导学生进行力学分析，进一步引出力学原理 .这样，学生不仅仅在课堂中学习到力学概念，还在实践中加以巩固，并联系到现实生活中，使课堂内容得以适当延伸，强化学生的思维能力、学习能力 . 3.多媒体技术与情境教学相结合 学生的知识释放建立了一个平台 .通过建立这样开放性的教学模式，将学生的知识进行了纵向的联系 ，使学生能够从同一个物体出发，发散到各个物理知识的角落，使学生体验到运用知识的快乐，给紧张的高三生活增添了一些轻松的元素 . 三、结合课堂生成，灵活整合切换 任何单一的模式都不是完美的，必然存在弱点和局限性，好的模式要为课堂所用，发挥出好模式的优点 .实际课堂教学中，只有在充分对课堂进行预设的情况下，结合课堂的 随机生成，适时的调整课堂模式，进行教学模式间灵活的整合切换，优化课堂，才能做到事半功倍的效果 .例如学习磁场时，让学生先进行实践操作：一些学生在藏有磁铁的木板上堆直立的硬 币积木，有的同学可以堆到四层；让另一些学生在没有磁铁的木板上堆一样的积木，第二个就很难堆上去 .利用在实践过程中产生的好奇和兴趣进行探究，从而进入对 “ 磁场 ” 的探究学习，自主的设计一些实验来验证自己对 “ 磁场 ” 性质的猜想，感受在磁铁周围的磁场的吸引，从而学习磁场这节新课；最后利用开放的的课堂来探讨磁场的应用，了解指南针、磁悬浮列车、飞鸽识路的原理，创新性的探讨自己利用磁场做一些小实验、小发明，达到知识的延伸 .在教学模式的使用上要不拘一格、灵活掌握，使多种教学模式之间形成互补，各种模式之间不是封闭的，而是开放性相联 系的，要根据课堂的需要，适时地转变自己的方式，从而建立丰满、精彩的课堂教学 .随机生成，适时的调整课堂模式，进行教学模式间灵活的整合切换，优化我们的课堂，才能收到事半功倍的效果 . 总之，高中物理课堂教学是一个开放性的活动，所有的教学模式都要为学生的发展服务 .教学模式也要随着学生的发展而发展，只要广大教师深入研究教辅材料，结合学生特点的变化，扬长避短，不断的进行优势互补，才能使