小学数学素质教育浅谈[文档资料]

小学数学素质教育浅谈 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G623.5 B1672-1578（ 2014） 11-0167-01 素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能。 1.转变教育思想 ,坚持教书育人 小学数学教材中 ,不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系 ,教学中让学生认 识所学知识的实际应用价值 ,以激发学生的学习积极性 ,进一步培养学生学习兴趣。通过数学教学的严格训练 ,进行学习素质教育。认真负责的工作态度 ,善于独立思考 ,敢于克服困难的性格 ,是社会主义公民的良好素质之一 ,需要从小培养。在数学教学中 ,要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致 ,自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。通过数学的教学内容 ,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中 ,让学生动手操作、实践探索新知 ,经历 感性 理性应用 的学习过程 ,意会人类认识的发展辩证过程 ；让学生在动 态的学习过程中 ,体会事物是发展变化的 ；引导学生沟通数学知识 ,认识事物间是普遍联系的 ；让学生在比较分析的认识活动中 ,感知矛盾的对立统一思想。 2.发扬民主 教育家陶行知说： 创造力最能发挥的条件是民主。 民主宽松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发展自己的发散思维，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。如解答 少先小队 6 人参加植树，按计划平均每人要栽 10棵。实际栽树时， 5 人就完成了小队的植 树任务。这样实际平均每人多栽几棵？ 有位同学提出一种独特的解法： 105=2 （棵）。其他同学看到这种方法，马上给予否决，并说这位同学 瞎想 。此时，我抓住机会及时引导：这位同学求出的 2 棵是不是本题答案？这样解有没有道理？为什么？学生们经过认真的检验思考，渐渐有所认同，但仍疑惑。这时，我让该同学说出这样解的理由：因为实际比计划少 1 人参加植树而完成任务，所以可以把第 6 个同学的任务 10棵，平均分给实际植树的 5 人去完成，由此可知实际平均每人多栽 105=2( 棵 )。之后，我当堂表扬该同学思维创新，敢于冲破常规解法，想 别人不敢想，激发了全体学生的创新意识。 3.小学数学教师要采取多种方式来激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的动力和起点。学生有了兴趣，在学习数学知识必然会积极性提高，情感上也会肯定和愉快。在课堂上教师要注重和谐课堂环境的创建，让孩子在和谐的环境中求知，使他们的学习兴趣得到诱发。教师还可以和学生玩游戏，教学生动手操作一些小事情，给小学生创造一个适合自己探索的情境，学生自己在实践中发现了问题，自然会觉得有成就感和积极性。 4.教师要消除学生害怕学习的障碍 让他们在课堂 上勇于提出自己的疑问和见解。许多课堂上是教师讲授为主的，小学生是以听课为主要学习方式。这种教学方法扼杀了小学生自己的思考能力。太他们的理解之中，老师的话就是圣职，老师给出的方法是完全正确的，他们不敢也不会提出自己的见解。这就导致了很多小学生在学习遇到困难和疑问时，不敢和老师交流和讨论，只能做言听计从的 好学生 。要解决这个问题，教师在课堂上就要不断地鼓舞孩子、激励学生，让他们没有心理障碍和恐惧心理。教师可以让学生竞赛或者游戏，在这个过程中鼓励他们提出自己的疑问，并在游戏或者竞赛中解决难题。 5.小学数学教育要注重孩子们创新精神的培养 创新对于小学生来说还是比较抽象和朦胧的一个概念，但是小学生的思维还没有被禁锢，对周围的事物也保持着高度的好奇心，是培养创新精神的最好时期。教师在设置教学目标，进行教学过程，建立教学联系时都要有意识地对小学生的创新意识进行培养。教学目标是教师教学思想的集中体现，也是决定小学生是否能够创新思想的前提。教学目标一方面要紧密联系教材和教学大纲的要求，保证小学生可以掌握基本的数学知识和数学技巧，另一方面要突破教材的限制，鼓励学生在学习过程中思路越多越好，方法越新颖越好，疑问越多越好，这样的教学目标才可以在完成大纲要求的基础上，培养学生的创新意识。在实施教学的过程之中，教师不是要让学生学会即可，而是要让学生会学。学会的目的是能够掌握知识，能够解决数学问题，回学的目的则在于学生主动求知，能够发现新问题并解决新问题。所以教师在设计练习题目时要做到以下几点：一是有层次，联系题目中既有基础知识巩固题，也有培养学生创造才能的题目；二是有新意，练习题要被学生接受，最好是来源于学生的实际生活；三是有变化，这样的题目可以使学生意识到答案不是轻松就能得到的，他们需要认真思考和推理，反复进 行检验才能得到答案。 6.建立科学的评价体系 6.1 素质教育的评价内容应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价。而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。 6.2 评价方式应该多样化，根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，从而有针对性的改进教学 6.3 总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。由于小学数学具有很强的前后连贯性利用形成性 评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。 6.4 教师评价与自我评价相结合注重培养自我评价的能力。教师在评价学生时应多采用指导性、鼓励性的评语，同时引导学生学会科学的自我评价，增进学生自我控制和调节的能力，从而提高学生的综合素质。 总之，