浅谈如何让农村学生开口说英语[文档资料]

浅谈如何让农村学生开口说英语 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 口语能力差是农村学生存在的普遍问题。一方面，当前的英语教学仍存在许多弊端，重读轻说、重教轻学、重知识轻能力的课堂教学依然较多地存在。不少英语课堂仍是教师一统天下，学生参与机会少。另一方面，学生的英语学习兴趣不浓，缺乏主动性、自觉性，为了适应当前考试的要求，片面地追求卷面成绩，忽视了口语训练；加上缺乏必要的语言学习环境，导致大部分学生的口语能力都不理想。如何提高学生的口语交际能力，并 乐于用英语交际，成了很多英语教学研究者和教师的主攻方向。在此，本文仅从以下几方面来论述，以期起到抛砖引玉的作用。 一、加强沟通，创设良好的学习环境，促使学生开心愉快地学习 创设良好的学习环境，使学生愉快交流，是农村学生开口说英语的关键。语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。正如布鲁姆所说： “ 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。 ” 所以，教师要设置合理的口语交流情境，降低难度，让学生有话可说。首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中， 创造较好的情境而不是机械地模仿甚至背诵。初中学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语有一定的基础，有一定的语言知识可以进行交流。根据这一情况，教师可选择一些大家认为重要、有趣和新颖的话题让学生交流，小到家庭、学校，大到国内、国际；材料可以自编，也可以从学生中收集；形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等，做到人人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求 异发散，阐述自己的看法、观点。 二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣 对于农村初中学生，口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，还可以经常采用 Talk Show 表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。如在上 “Go shopping 一课时，可以让学生把教室当成一个市场，一些同学扮成卖不同商品的售货员，其他学生则扮成顾客，在这些 “ 商贩 ” 的“ 摊点 ” 前自由地购物。当然，这个商场的通用语言是“English Only” 。这种操练形 式不仅能让全体学生的练习数量都大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。当然，纪律的控制也非常重要。再如，模拟与角色扮演，学生的语言不再局限于自己在课堂内使用的，随着他们扮演的角色不断变化，他们可使用各种社会身份的人在各种场合中使用的语言，表达不同的个性、情感与态度，使用语言的各种功能。对于喜爱表演的班级或学生，这不失为一种好方法。如果条件允许，外语交际能力的培养应尽量运用多媒体与网络教学，因为它们在很大程度上能克服课堂教学在培养交际能力方面的局限性。尤其对低年级的学生来说，能极大地引起学生的兴趣，使他们较快地投 入到学习中，并乐于参与表达，显示了很大的优越性。 此外，为了提高学生的口语交际能力，还可以在课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。 三、及时肯定鼓励学生，培养学生的自信心 首先，教师要帮助学生克服心理障碍，打破学生讲英语的心理围墙。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就能越早学会说英语。每当学生能正确地说想要 表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。因此，在课堂上，教师始终要坚持 “ 多表扬、少批评 ” 的原则，学生站起来回答问题之后，教师应马上给予评价，一个“Good” 会使学生大受鼓舞，其他学生也会踊跃发言。对回答较好的学生可邀请他们上讲台示范讲解，充分发挥他们的带头作用；对较差的学生要有意识地让他们回答一些较容易的问题，使他们充分体验成功的喜悦，增加他们的信心和兴趣。 其次，创设自信的课堂教学氛围，促使学生发奋学习。苏霍姆林斯基说过： “ 只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣 ”“ 没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。 ” 所以老师要使学生产生成功感、成就感，及时肯定学生的点滴进步，帮助提高学习的自信心。在设计教案时，既要面向全班，又要因材施教。教学难度的梯度要恰当，对学习成绩好的学生可以要求高一些，对于学习困难的学生则不要太苛求完美，要多给他们开口表达的机会，还要帮助他们提高正确率、成功率，逐渐提高学习的兴趣和自信心。 另外，教师应注意把自己的评价语言建立在中肯分析的基础上，审情度理，实事求是，既满腔热情地肯定学生的点滴长处，又恰如其分地指出各自的不足，使他们沉浸在成功喜悦的同时，明确自己之短，从而产生扬长弃短、再创佳绩的强烈愿望。 口语能力的培养与提高，一直是初中英语教学研究孜孜不倦追求的一个大目标。如何培养，如何提高，各人有各人的方法，本文主要从创设愉快环境、优化教学方法、提高学生自信心等三方面进行了阐述。作为现代英语教师，在英语越来越受