九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳性质的研究教学设计(新版)新人教版.doc

畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。决战高考，改变命运。凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门二氧化碳性质的研究【教学分析】 二氧化碳和一氧化碳是九年级化学（上册）第六单元课题3的教学内容。在教材编排上，是继氧气、单质碳等物质学习之后，进入“化合物的知识”学习的启蒙课。本单元的教学将为学生进一步学习氧化物与酸碱盐的知识起着过渡作用。 学生对CO2比较熟悉，但缺乏系统的认识。本堂课的重点是采用发现式和探究式的方法，运用实验来探讨二氧化碳的性质，并学会从化学视角来认识CO2，从物质具有两面性来认识CO2的利与弊。【教学目标】1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。【教学重点、难点】1二氧化碳的密度和水溶性2二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性【教学过程】一、创设情景，激情引入教师：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，在生活中，大家都喝过可乐，下面我请一位同学帮我打开这瓶饮料。学生：一位同学打开瓶盖，出来很多泡沫。教师：这里面有气体吗？是什么气体？学生：学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。课件展示：二氧化碳和一氧化碳播放视频：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，首先，我们先通过一段视频来了解一下这种气体。学生：观看视频。展示课件：首先我们来看一下本节课的学习目标二、1、实验探究二氧化碳的物理性质（板书）（1）、实验探究：二氧化碳的颜色、状态、气味（课件展示）教师：同学们，这是一瓶我制取的二氧化碳气体，大家观察一下它的颜色和状态。（实物展示）学生：无色，气态。教师：它的气味是什么味呢？我请一位同学来帮大家闻一下。学生：一位同学上来闻气味。教师：它是什么味？学生：无味。（2）、实验探究：二氧化碳的溶解性教师：刚才在打开的汽水瓶中冒出大量气泡，那么，这个现象是否表明二氧化碳能溶于水？（课件展示）实验：那么我们通过实验来验证一下：盛有二氧化碳的软塑料瓶里倒入少量水，迅速拧紧瓶盖，震荡。走向学生中：让学生观察现象学生：仔细观察实验教师：二氧化碳的溶解性？学生：能溶于水2、实验探究二氧化碳的化学性质（板书）（1）、实验探究：倾倒二氧化碳的实验教师：这是一个放有阶梯蜡烛的烧杯，我们向里面倾倒二氧化碳，请大家观察会有什么现象发生？（课件展示）学生：期待教师演示实验教师：点燃蜡烛，向烧杯里倾倒二氧化碳气体。大家发现有什么现象呀？说明什么呢？学生：蜡烛熄灭，自下而上。说明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，并且密度比空气的大。教师：（总结并展示课件）回答的非常好，其中，密度比空气大属于物理性质，不能燃烧也不支持燃烧属于化学性质。（2）、实验探究：二氧化碳溶于水的过程中，有没有与水反应教师：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？?下面我们通过实验来验证一下。（实物投影）教师：演示实验 、向干燥的紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊变红色学生：观察现象：紫色花变红色得出结论：酸能使紫色石蕊变红 、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水学生：观察现象：紫色花不变色得出结论：水不能使紫色石蕊变红 、把紫色花放入装有二氧化碳的集气瓶中观察现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红 、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中，震荡引导：酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都使不能紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？现象：紫色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。教师：把变色的纸花用吹风机加热，再观察现象。观察现象：红色花变紫色得出结论：这种酸不稳定，容易分解。（3）、实验探究：二氧化碳与氢氧化钙的反应教师：我们前面已经学过：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？演示：用嘴向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，观察现象。学生：观察现象：澄清的石灰水变浑浊。 得出结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。3、二氧化碳的用途和对生活和环境的影响（1）、教师：请大家思考并举手发言二氧化碳的用途（课件展示）学生讨论回答用途：灭火、工业原料、光合作用、人工降雨、制冷剂 （2）、教师：二氧化碳对环境的影响（温室效应）接下来我们通过一段视频来看一看什么是温室效应，以及温室效应带来的影响。播放视频教师：这段视频里讲述了温室效应带来了许多危害，下面请大家分组讨论一下：我们在生活中应对温室效应的措施，以及怎样做到“低碳”？学生：分组讨论回答（让学生自己通过讨论了解自己的做法有哪些不对的地方）教师：（总结）同学们总结的非