2019年(春)六年级语文下册《一个人和一幅画》教案1 冀教版.doc

2019年(春)六年级语文下册一个人和一幅画教案1 冀教版学习卡片（二）教材分析一个人和一幅画是第一单元“回归自然”这一主题中安排的最后一篇课文。文中现代作家丁肃清向人们讲述了自己和朋友去登山，通过聊天认识了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。老人的质朴、执著和奉献精神让人感动，更让人钦佩。学情分析作为六年级的学生，由于生活环境和人生阅历的限制，可能不容易切实体会到老人的可爱可敬。教学时，可引导学生抓住描写老人外貌、语言、动作的词句，设身处地地去读，与自己的生活对比去想，让作者寄寓文中的思想情感传送到学生的心田，使其和作者产生共鸣，从而得到心灵的净化、情感的升华。在小组合作学习方面，多数孩子能积极与同伴进行合作学习，认真倾听他人的发言，及时整理自己的收获，并在全班展示中与他人互动交流。教学目标知识与技能1正确认读四个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字；理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。情感态度与价值观从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。感受人与自然和谐相处的美好境界。教学重难点教学重点：1联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。2.品读文章中作者、表达上的独到、精妙之处，并迁移运用。教学难点：理解“一个人和一幅画”的内涵。教学准备多媒体课件、学习卡片教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、师生谈话，导入新课：2分钟今天，我们继续学习课文一个人和一幅画。上节课，我们已经初学了课文，扫清了字词障碍，这节课，我们就继续走进这个人、这幅画，来细细品读。通过上节课的学习，你感受到了这是一片怎样的的山林？与学生谈话，自然导入新课。调整精神，将注意力集中到课堂。通过“郁郁葱葱、漫无边际”等词语，体会这片山林的大、绿、多。二、品词析句，感受人物。建议20分钟学生按照学习指南一的指引，探究学习卡片一，解读老人的精神品质和内心情怀。学习指南一：1、独立学习，完成学习卡片一，把你体会到的在文中做些标注。（建议5分钟）2、与小组同学交流，并及时整理你的新收获。（建议5分钟）3、全班互动交流。（建议10分钟）在学生交流的过程中，了解学情，随机点拨学生的交流情况。引导学生结合重点词句，理解课文内容。指导学生情感朗读。引导学生感悟作者的思想感情，与作者产生共鸣。1.认真自学，抓住老人外貌、语言、动作描写的语句，细心体会老人的生活和品质。生活上艰苦 精神上孤独勤劳、善良、淳朴、执著只愿付出、不求回报2.在品读课文的过程中，在相关句子、重点词句处做些勾画、圈点，并简要写下自己的体会，养成不动笔墨不读书的习惯。3.能把体会到的感情融入到自己的朗读中，带着情感去读课文，进而与作者产生共鸣。4.小组交流中积极发言，并能认真倾听，及时整理自己的新收获。5.在展示交流中，大胆说出自己的意见和看法，真思考、真交流。三、感悟写法、迁移运用 建议10分钟学生在学习指南二的指导下，探究学习卡片二。1.作者从哪些方面描写了这双手？第一句和后面的句子是什么关系？2.试着用这样的语言，发挥想象，也来写写这双手。学习指南二：1、认真朗读，静心思考，独立完成学习卡片二。（建议3分钟）2、组内交流，注意倾听和学习。（建议3分钟）3、全班交流。（建议4分钟）给学生静心思考的时间，并在学生小组交流时倾听学生的困惑和疑难，及时点拨。全班交流时向学生介绍细节描写：即抓住细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。1.边读边悟，尝试用自己的话谈出作者从哪些方面描写了这双手以及第一句和后面句子的“总分”关系。2.初步感知细节描写带来的生动、细致的表达效果。3.尝试运用学到的写法在自己的写作中。4.利用小组合作学习的优势，学优生带动学困生突破难点，体现互帮互学精神。四、深化体会、升华情感，总结全文。建议8分钟（一）教师设疑：标题中的“一幅画”仅仅是指老人画的那幅画吗？联系全文，谈谈你的理解。（二）交流感想，升华情感。（三）感情朗读，深化体会。老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱！尝试体会“一幅画”的另外两层含义：1.第一段中“山上的树很多，郁郁葱葱、漫无边际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。”这是一幅充满生机、美丽迷人的画。2.课文最后向我们展现了一幅画：“我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩”老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。板书设计5.一个人和一幅画山林 郁郁葱葱 漫无边际 老人 勤劳 善良 淳朴 执著 只愿付出 不求回报画 意味深长 美丽和谐教学反思1、独立学习，完成学习卡片一，把你体会到的在文中做些标注。（建议5分钟）2、与小组同学交流，并及时整理你的新收获。（建议5分钟）3、全班互动交流。（建议10分钟）品词析句，感受人物1、快速浏览课文（3-29自然段），边读边思考：这是一位 的老人。2、你是从哪里读到的？勾出相关的语句并说说理由。1、认真朗读，静心思考，独立完成学习卡片二。（建议3分钟）2、组内交流，注意倾听和学习。（建议3分钟）3、全班交流。（建议4分钟）感悟写法、迁移运用那是一双什么样的手啊！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节，都裂着口子，留着干了的血痕自由朗读这段话，边读边思考：作者从哪些方面描写了这双手？第一句和后面的句子是什么关系？试着用这样的语言，发挥想象，也来写写这双手。 附送：2019年(春)六年级语文下册一个人和一幅画教案2 冀教版教材分析： 课文向我们讲述了一位独自在荒山植树，克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。课文由景导入，山上“郁郁葱葱”的树为后来体现老人为青山的付出打下伏笔；接着通过一系列动作描写展示出一位快乐的植树老人；之后在我和老人的谈话中，更是对老人外貌、语言、动作进行了细致入微的描写。让我们深刻地感受到老人只愿付出、不求回报的情怀。教学目标：1.正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字，并在语言环境中理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”这些词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生学习抓住植树老人的外貌、语言、动作描写刻画人物的方法，体会老人的高尚品质。4.阅读老人与树，透过老人动作、神态、心理的描写，感受老人执著的精神。教学重点：读懂课文内容，通过对文中老人外貌、语言、动作的描写感受植树老人的美好心灵。教学难点：学习用外貌、语言、动作的描写刻画人物的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时课时任务：能正确、流利的朗读课文，掌握课文字词，整体感知课文内容。一、情境导入板书课题，齐读课题，提问：请同学们看到这个题目，你想知道些什么？预设：1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？【设计意图：培养学生提出问题的能力，确定教学方向，引发学生的积极思考，激发学生的阅读兴趣。】二、预习检查1.自读课文，要求读准字音，读顺句子，小组之间互读课文，纠正字音。2.指名分段读文，随即指导，并出示重点词语。粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙。3.指导书写：衔街，熬傲，蝎喝（注意每个字的结构）三、自读自悟1.默读课文，边读边想文章主要讲了一件什么事？2.你觉得文章的老人是一个怎样的人？第二课时课时任务：1.感悟课文内容，结合重点段、词句感悟种树老人的形象。2.指导学生有感情地朗读课文。一、深读感悟（一）回顾课文讲了一件什么事？（二）出示中心话题：题目中的“一个人”指的是谁，他是一个怎样的人？画出课文中有关外貌、语言、动作的描写，并结合你的感受说说你的理解。1.学生默读课文，画出相关语句，并写下自己的感受。2.小组内交流学习成果。3.全班交流。预设一：认真、爱种树的老人。1“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”从这些加点的词语中你体会到了什么？一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）2“说起种树，老人的话就多了。我随着他的指指点点，环视着满山遍野的绿阴，真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！那么一个不善言谈、憨厚而朴实的老人，一谈起种树，话就多了起来，为什么呀？（因为他喜欢种树，他热爱种树，他把他的大半辈子都放在这儿了。这满山遍野、无边无际的绿树，都是出自老人一人之手，他看到这些，就像看到自己的孩子一样自豪、一样喜欢。）孩子们你们读懂了这位植树的老人，带着你的理解读读吧。预设二：老人很勤劳、朴实1“那铁锹的木把光溜溜的，跳跃着银白的光亮。”老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。2“我凑过去和他搭话那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”从“笑呵呵地看我”，和“他只用一个啊字回答，笑着”，“他依然用一个啊字回答我，依然笑着”看出老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动了，相信也被我们每一个感动了。3“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕”同学们，你想象一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子；）从这样一双手上，让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。预设三：老人的生活很艰苦。“老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着”“老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：哎呀，冷啊！风呼呼的盖三条被子用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”老人为什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艰苦吗？从加点的词语中体会到老人的生活很不易，冬天冷得用石头压住被角还觉冷，可以想象出这里的冬天多么寒冷。夏天，没有办法就呜呜地哭，浑身都肿了，可见他遭受到了多大的痛苦。老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。“我的心里有点酸扭过头去，凝望着那郁郁葱葱载满绿树的大山，心想，他图的是什么呀？”是啊，这么苦他还要在这种树，他图的是什么呀？此时此刻，你想对老人说点什么呀？预设四：体会老人的美好心愿。“一幅画”指的是什么？体现了老人怎样的心愿？1.指的是第一段中“山上的树很多，郁郁葱葱、漫无边际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。”这是一幅非常美丽的画，郁郁葱葱绿无边际。这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到种树中来。2.指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿，也许是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。3.指的是最后一段“我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩”老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。二、拓展阅读：阅读老人与树，思考这两个老人有什么相同点和不同点？老人与树有一个老果农，为别人种了一辈子的树。老了的时候，就如你所想的，一个人孤单地住在他的小屋里。他这一辈子，为别人种了不计其数的果树，可他却没有哪怕是一棵属于自己的果树，在即将不久于这个世界的时候，他唯一的梦想就是能拥有真正属于自己的一棵苹果树。也许是他的诚心感动了上帝吧，一天晚上，他做了一个梦：上帝告诉他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的苹果树。第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那儿果然有一棵他想要的苹果树。老农将它移到屋前，小心翼翼地，生怕损着它的叶子。这棵苹果树，很小很脆弱，但必竟是老农这一生拥有的第一棵树呀，也许它也是最后一棵了。每天，老农精心地培育着、呵护着这棵小树，他觉得他很幸福，他也觉得它很幸福。就这样，过了一年多，其间虽有几番天公的不作美，但这棵小树还是像老农一样坚强地活了下来。一天晚上，老农正陪着他的小树看月亮。他突